英語詞匯學教材的選用與教學反思

文/盧平

英語詞匯學教材的選用與教學反思

文/盧平

英語詞匯學是不斷發展的現代語言學的分支學科，它的研究范圍較廣泛，包括詞的基本知識、詞的形態與構成、詞義的變化、習語及詞典知識等。為這樣一門學科選好教材意義重大。英語詞匯學教材的選用需要注意以下方面：課程本身的特殊性，課程設置的個別性，課程對象的多元化，課程教材的狹義性，課程教材的數量繁多、質量有別，以及教材選用中的學生因素和評測因素。教材的選用影響教學的實施。反思英語詞匯學教學，首先要選用適當的教材，其次要創造性地使用教材，教師還要不斷提高業務水平，優化教學方法，培養學生的自主學習能力，完善評測環節。

英語詞匯學教材;選用;教學

一、引言

任何一門學科選用教材都應該注重教材的多重功能：它應該是學習材料的來源，是學生實踐活動的來源，是學生自主學習的來源，也是經驗不足、信心有待增加的老師可以依賴的支援。可以這樣說，教材就是為老師和學生服務的；它不能主宰教學內容和教學方法。但同時，我們也必須承認，教材在很大程度上決定著老師教什么和怎樣教。因此，認真選擇教材，使所選教材密切反映教學目的、教學方法和教學效果，就是至關重要的。為英語詞匯學選擇教材也是如此。

二、英語詞匯學教材的選用

現在我國英語詞匯學教材多種多樣，基本可以滿足不同層次、不同院校的各種需求。除了高教自學考試有指定的教材外，全國各高校在教材的選擇上有充分的自由，可以根據本校的實際情況，因地制宜選擇教材。但是，英語詞匯學教材的選用需要注意以下問題：

1. 該課程本身具有特殊性。英語詞匯學課程是以現代語言學理論為指導，以英語詞匯為研究對象，以傳授英語詞匯的基本理論和系統知識為基本任務的課程。從這個角度來說，英語詞匯學課程屬于理論知識課。同時，它還是一門實踐技能課程。傳授理論的過程勢必會擴大學生的詞匯量，培養并增強學生的文化敏感度，從而提高學生的實際語言運用能力。因此，英語詞匯學是一門理論知識與實踐技能相結合的綜合性課程。

2. 該課程的設置具有個別性。《高等學校英語專業英語教學大綱》(以下簡稱《大綱》)將英語專業課程分為英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識三種類型；英語詞匯學屬于英語專業知識課程。《大綱》規定英語詞匯學作為語言類選修課程加以設置。《高等學校英語專業高年級英語教學大綱(試行本)》要求，選修課的周學時為2，開設時間為一個學期。普遍的作法是將該課程開設在第七學期，周2的課時，如新疆財經大學；也有的開設在第三學期，周2的課時，如西北民族大學。

3. 該課程對象具有多元性。有針對自考考生的，如張維友編著的《英語詞匯學》就是全國高等教育自學考試指定教材。大部分教材是面向英語專業本科學生的，如丁建新主編的《現代英語詞匯學教程》。還有面向英語專業研究生的，如汪榕培編著的《英語詞匯學高級教程》就是高等院校英語語言文學專業研究生教材。此外，還出現了專門為把英語作為第二學位或接受雙語教學的學生及廣大的四級考生編寫的詞匯學教材，如李冰梅編著的《英語詞匯學教程》。

4. 該課程的教材有廣義和狹義之分。廣義上的英語詞匯學教材是指教師指導學生學習英語詞匯學的一切教學材料，如教學用書、習題集等。狹義上的英語詞匯學教材是根據英語詞匯學學科任務，系統地闡述英語詞匯學知識的正式出版物，包括文字材料和視聽教材。本文中的英語詞匯學教材是狹義的概念。也就是說，我們這里所說的教材，并不僅僅是傳統意義上的紙質課本，還包括各種現代技術手段下的電子資源，如2003年湯紅娟的《CAI簡明英語詞匯學》、2011年張華的《實用英語詞匯學》(修訂版)電子書，2013年汪榕培、王之江及朱越峰的《英語詞匯學》電子書等。

5. 英語詞匯學教材的數量繁多。據辛全民統計，截止2006年，我國編著的詞匯學教材多達31部，從1983年我國第一部英語詞匯學專著《實用英語詞匯學》(汪榕培、李冬編著，遼寧人民出版社)問世開始，英語詞匯學教材不斷涌現，具有代表性的有1983年陸國強的《現代英語詞匯學》、1986年張韻斐、周錫卿的《現代英語詞匯學概論》、1987年林承璋編的《英語詞匯學引論》等。2006年以后，詞匯學教材的出版勢頭不減，如2008年張華的《實用英語詞匯學》、2013年李云川的《實用英語詞匯學概論》等十余部。以上很多教材多次修訂再版，如林承璋2009年已再版到第四版。還出現了系列化教材，如汪榕培系列教材等。

6. 英語詞匯學教材各具特色，各有千秋。

1997年，汪榕培、盧曉娟對1983年版的《實用英語詞匯學》進行了修訂并出版了《英語詞匯學教程》一書。該書的最大優點是配有練習，每單元練習數量從1次到3次不等，全書16單元，共配練習30次，占篇幅167頁。但是，本書也有缺點。如該書39頁，“book-lerned”，應為“book-learned”；43頁“window-dress”被例舉為復合名詞，實為復合動詞；74頁“OPEC”被例舉為首字母縮略詞，應為首字母拼音詞；77頁UNESCO被釋為“theUnitedNationsEducation,ScienceandCultureOrganization”，應為UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganization；87頁“動詞attrite逆生自名詞attrition”，實為attrit逆生自attrition；298頁出現的“羅曼語系(又稱拉丁語系)”與前文280頁說法不一致；321頁“美國作家喬治·奧威爾”應為英國作家。最遺憾的是，該書所配練習與教材內容脫節，有的過于專業，能做的練習不多。為了彌補這一缺憾，1998年汪榕培、盧曉娟又編寫了與該書配套使用的教學參考書；另外，為了彌補漢語版本的不足，汪榕培等又出版了英文讀本，以滿足不同層次使用者的需求。

陸國強1983年版《現代英語詞匯學》第一次提出了用現代語義學和語法學的有關理論研究現代英語詞匯現象；1999年新版著重探討了詞匯在語篇中體現的語義特征和語用特征，突破了傳統詞匯學研究局限在詞、短語和句子層次上的孤立、靜態的研究藩籬，拓展了詞匯學研究的領域。該教材也有它的不足之處。兩個版本中“種”(species)和“屬”(genus)的概念十分混亂，可見于新版68-70頁及111頁，“以屬差加種概念的方式”應為“以種差加屬概念的方式”，“identitycrisis中identity是屬差，crisis是種概念”應為“crisis是屬，identity是種差”，等。新版第4頁“skake-up”，應為shake-up，20頁“adjectivits”，應為“adjectivitis”，163頁“braindrain(智囊枯竭)”，應為“人才外流”。

另外還有一些教材，經典的如張維友的《英語詞匯學教程》，英文版本，語言簡單實用，教輔材料最多，有作者本人編寫的《英語詞匯學輔導》，包括提要，知識要點，教材譯文，課后練習答案，補充練習及答案，還有其他人編寫的教輔材料20多種。張韻斐、周錫卿的《現代英語詞匯學概論》經過多次修訂，已經成為一本成熟的英語詞匯學教材，英文版本，語言地道，理論性較強，每章配有練習，易于操作。林承璋的《英語詞匯學引論》，英文版本，論述過程簡單，例證豐富詳實。新出版的教材則突出時代性和實用性，教材體系大致相同，有的存在重復建設問題。

7. 教材的選用還有一些其他因素。如學生，當代的學生對教材的內容和教學的形式都有更高的要求，他們喜歡能使學習過程輕松愉悅的教材。考核的方式對教材的選用也有影響。如果是閉卷全英文考試，英語的教材就占優勢。如果是考查課程，選擇的余地就更大。

以上種種都使英語詞匯學教材的選取和教學更具挑戰性。

三、教學反思

從教材選用方面反思英語詞匯學教學，我們不難得出：一，要選用適當的教材。目前市面上的教材很多，各具特色、各有側重。教師應根據學生的實際需求和教學的具體目標進行選擇。除了課本外，還應該選擇一些輔助材料，配合課本使用。教材的選用有幾種方法，首先可以先進行小規模試用再普及，缺點是時間跨度大。也可以向代課老師征求意見，他們在使用某些教材方面已經積累了些經驗。還可以在學生中間就教材的適用度進行問卷調查。最后，教師在選用教材前應該對各種教材進行詳細的分析，就教學的目的，教材的編排與架構，語言和內容等方面進行比較。教材的出版是為了迎合廣大的市場，不可能完全滿足每一個個體的需要。因此，絕對適用的教材只能是一種理想，我們只能盡力做到相對適用。二，要創造性地使用教材。既然沒有絕對適用的教材，對教師的要求也就更高了。教師要根據實際情況，對所選用的教材進行刪減、增加、替換和修改，這樣才能使詞匯學教學激發學生的學習興趣，適應學生的學習水平，取得較好的學習效果。三，教師要不斷提高業務水平，及時更新知識。這不僅要求教師要熟悉當前該學科的各種出版物，更要求他們能跟蹤詞匯學及相關學科的發展動態，了解前沿的研究成果，展望未來發展的前景，使詞匯學教學跟進時代的變化。四，要優化教學方法。對于這樣一門課時緊、任務重的選修課程，優化教學方法十分必要。傳統的老師主講的方法仍然行之有效，除此之外，可以適當采用討論、調查、報告、游戲等形式。詞匯學課程不是枯燥的理論課，更是有益的實踐課。五，培養學生的自主學習能力。教師要在有限的課時里把教材內的所有的知識點傳授給學生是不可能的，更多的是要靠學生的自學。給學生留下些思考的空間，培養他們主動預習、復習、查閱資料、解決問題的能力和習慣，使詞匯學不至于淪為“學期課”，學完就扔。詞匯學知識應該在學生今后的英語學習中不斷得以驗證并加以鞏固。六，完善評測環節。考核的手段不應局限于僅閉卷考試或者僅英文作答，也應考慮預測驗，課堂小測驗，小論文，陳述報告等形式，語言的比例也可以靈活，這樣教師和學生就會參考更多的教學資料，對課程的認識和掌握也會更加全面。

英語詞匯學教材的選用涉及到方方面面的因素，對英語詞匯學的教學有直接的影響，因此，英語詞匯學教材的選用切不可粗心草率。

[1]辛全民. 談我國英語詞匯學教材建設[J]. 北京第二外國語學報，2007(10):39-45.

[2]張維友. 英語詞匯學教程[M]. 武漢：華中師范大學出版社，2002.

[3]張韻斐、周錫卿. 現代英語詞匯學概論[M]. 北京：北京師范大學出版社，1987.起落

盧平(1972-)，女，碩士，講師，研究方向：英語詞匯學及翻譯學。

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2095-9214(2015)02-0102-02

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