無機化學實驗教學改革探究及實踐

文/申雪花 姜項福

無機化學實驗教學改革探究及實踐

文/申雪花 姜項福

筆者認為可以通過以下三方面來改革無機化學實驗教學：第一，注重教學質量的提升；第二，通過引導來激發學生的學習興趣；第三，將實驗內容和實際生活相結合。通過教學實踐，證明了這樣做不但激發了學生的學習興趣，而且對于學生的動手能力也有很大的提高，最終使得實驗教學質量有所提高。

無機化學;實驗;改革;教學

引言

實驗教學是指通過實驗讓學生親自操作，它是一個實踐的過程，即將課本上的理論知識應用于實踐的過程。對于教師來說，首先要激起學生對無機化學實驗課程的興趣，其次要肯定學生在實驗中的求知精神，鼓勵并幫助學生去解決在實驗中出現的問題，培養學生的學習主動性和獨立思考學習能力。近些年，對于無機化學實驗課程我們進行了一系列的改革探索及實踐，本文通過結合實踐教學經驗，對于無機化學實驗課程改革進行探究。

1. 提高教學質量

1.1對實驗內容進行改革

隨著課程體系及教學內容的不斷深化，無機化學實驗課程的課時也在被不斷的壓縮，但是一些實驗是不能被省略的，所以就需亞對原本的實驗項目進行優化合并。可以通過將現有的教育資源重新合理配置，把原來一些需要兩到三課時的實驗通過刪繁精簡，使得實驗能在一個課時內完成，這樣做有利于提高教學的效率，節省課時。[1]

1.2注重學生的能力培養

發現的基礎是觀察，只有發現了問題才能對問題進行解決，所以在實驗中的一些重點現象一定要引導學生進行仔細的觀察。對于在實驗中一些轉瞬即逝的現象有的是能反應事物的本質規律的，而有的并不能反應本質規律，教師在讓學生自己動手做實驗中一定要引導學生通過表面的現象抓住事物的本質規律，得出一個科學的結論。[2]與此同時，老師要激發學生的好奇心理，當學生觀察到一個實驗想象時，教師就可以進行引導，問問學生這種想象出現的原理，讓學生嘗試著通過已經學過的理論知識去解釋實驗現象，從而能讓學生理論聯系實踐，即鞏固了理論知識又加強了實踐動手能力。

1.3提高教學能力及注重結果反思

在實驗課程中，難免會出現學生實驗失敗的現象，我們不能只是要求學生自己在操作一遍，而是讓學生將整個實驗過程講給教師聽，然后教師與學生一起分析實驗的每一個步驟，找出實驗失敗的問題，通過這種教學方式，不僅可以加深學生對實驗的印象，而且也給教師提供了寶貴的教學經驗，真正實現教學相長。[3]如何提高教學質量是擺在全體教師面前的一個重要課題，也是教師的職責所在。好的實驗教學模式不是一味的將知識灌輸給學生，這種填鴨式教學模式是落后的。成功的教學模式是能調動學生的主觀能動性，注重學生對于問題的觀察、分析及最終的解決能力。還有在實驗中學生也會遇到一些困難，教師不應該直接告訴學生解決問題的方法，而是應當給學生一些提示，讓學生通過自己將困難解決，這樣就能提高學生獨立解決問題的能力，最終提高教學質量。

2. 培養學生的學習興趣

2.1利用現代化的教學手段

目前，多媒體技術已經普遍的應用在各種教學中，它集視頻、圖片、文字、聲音與一體，可以模擬整個教學過程。在實踐教學中，我們利用多媒體這項技術設計了很多直觀形象的無機化學實驗，當學生進行實驗操作時就將其播放給他們觀看。這種多媒體技術的介入不僅能提高學生對于無機化學實驗課程的興趣，而且能將實驗的過程更加直觀的展現在學生面前。現代化教學手段的應用，在一開始就牢牢抓住了學生的眼球，使得學生對無機化學實驗充滿了興趣、期待，感受到了無機化學實驗的魅力，并且最終產生渴望了解更多無機化學實驗的迫切愿望。之后我們會將收集到的各種各樣有關于無機化學實驗的圖片配以簡潔的文字制作成的幻燈片展示給學生，簡述無機化學實驗的發展和一些實驗的方法，以及無機化學與人類社會的關系，讓學生們感受到無機化學實驗的魅力及無機化學實驗對于他們來說的重要性。

2.2創新教學模式

無機化學傳統的教學模式往往是先教師講授實驗原理、目的、儀器裝置、操作過程以及一些在實驗中需要注意的地方。教師講完之后，學生就按照教師講課的內容及課本的要求去走實驗的流程，最后作出實驗報告。在這過程中，學生的自主性沒有得到很好的發揮，使得學生感覺課程的枯燥、死板。[4]筆者認為教師與學生應當多一點互動，比如在學生開始實驗之前，讓學生來回答一些儀器裝置的作用，操作流程，然后有漏將的或不對的地方教師在予以補充或糾正。教師在開始實驗時也可以不講實驗的目的，可以讓學生先進行實驗，結束之后讓學生自己來感受這個實驗的目的，讓學生們進行討論，最后才由教師來講授實驗的目的。

3.將實驗內容和實際生活相結合

對于課程的素材我們盡量收集一些與實際生活息息相關的，讓學生認識到這些化學知識是能實實在在的被應用到實際生活中的，他們學習的化學知識以后是可以應用于生活及工作中的，從而使他們感受到學習化學知識的重要性，激發他們對于無機化學實驗課程的興趣。

4. 結語

最后，通過幾年以來的教學實踐，上述無機化學實驗的課程改革取得了一定的成果，學生也比較喜歡這種教學改革方案，在師生中都有很好的反映。

[1]白麗娟,馬少妹,袁愛群,劉寶.工科無機化學實驗教學改革的探索與實踐[J].廣西民族大學學報(自然科學版)，2012，(02)

[2]陳曉燕.淺論無機化學實驗教學改革[J].科教文匯(下旬刊)，2010，(04)

[3]張秀梅.基于綠色化學理念的無機化學實驗教學的設計與研究[J].廣州化工，2012，(21)

[4]朱鑫,武香香,武雪芬.無機化學實驗教學中提高學生綜合素質的探索與實踐[J].中國當代醫藥，2012，(22)

申雪花(1979.8-),女,漢族，湖南邵陽人, 碩士,講師,主要從事新材料新能源開發利用的研究。 姜項福(1975.12-),男,漢族，湖南邵陽人, 碩士,講師,主要從事生物制藥與生物傳感的研究。

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2095-9214(2015)02-0106-01

塔里木大學生命科學學院)