鉗工實習教學有效性提升的策略探究

文/閆稚珩

鉗工實習教學有效性提升的策略探究

文/閆稚珩

鉗工實習是培養(yǎng)學生鉗工基本操作技能和動手能力的重要課程，鉗工課程對動手能力的要求較高，通過有效的實踐獲得鉗工操作技能是鉗工實習教學的教學目標。本文探討了提高鉗工實習教學的有效性策略，通過鉗工實習激發(fā)學生提高動手能力和實踐能力的興趣。

鉗工；職業(yè)教育；實習； 教學有效性

在科技不斷發(fā)展、設備更新速度越來越快的當今社會，為了滿足社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，大量專業(yè)技術人才為生產(chǎn)所需要。鉗工實習是培養(yǎng)工科專業(yè)技術人才的重要方式，是培養(yǎng)工科學生動手操作能力的必修課程。然而當前我們的鉗工實習教學中存在諸多問題，制約了專業(yè)技術人才培養(yǎng)的進程，降低了鉗工實習的教學效果，如教學方法陳舊、教學內(nèi)容與實際課程和社會需要脫節(jié)等。因此改革鉗工實習教學模式，提高鉗工實習教學的有效性是當前鉗工實習教學課程的必然。

一、鉗工實習教學中存在的問題分析

1.學校的鉗工實習教學與培養(yǎng)目標分離

機械專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，脫離了實習實踐，機械專業(yè)抽象的理論不僅使學生難以理解，也不利于學生在實際生產(chǎn)中應用機械知識。對于機械專業(yè)的學生來說，理論教學最終目的是為實際工作技能提供必要的理論基礎，以實用為基礎是機械專業(yè)最基本原則。由于目前學校對機械專業(yè)鉗工實習教學重視程度不夠，大多數(shù)學習仍然采取傳統(tǒng)的公共課、基礎課、專業(yè)課相結合的教學模式，理論知識的教學占據(jù)教學時間的絕大部分時間，實踐教學時間偏少，造成了理論過多，學生難以吃透，知識積壓，學生的專業(yè)技能教學薄弱，學生技能水平較低的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀阻礙了學生個人素養(yǎng)的發(fā)展，與高校人才培養(yǎng)的初衷相悖，難以適應市場的需要，影響了高校機械專業(yè)教學質(zhì)量的發(fā)展[1]。

2.學生對鉗工實習課程的認識不夠

此外，由于許多學生對于鉗工實習的認識不夠，在思想上沒有重視鉗工學習，因此在實習過程中抱著重在參與的態(tài)度參與鉗工實習，實習過程中應付實習課程內(nèi)容，考核中滿于及格萬歲的態(tài)度。這種參與實習的態(tài)度，不僅僅是對自身要求不高、對行業(yè)認識不夠，更為意識到鉗工實習對于未來就業(yè)的重要作用，因此導致了實習過程中的效果不佳，學生沒有在鉗工實習教學過程中獲得真正的提高和技能。還有一些學生不愛動手、怕苦怕累，難以克服鉗工實習過程中工作強度大、工作時間長的壓力，難以完成實習訓練任務，對于一些需要通過反復訓練才能獲得的技能難以掌握。

3.高校鉗工實習教師缺乏實際工作經(jīng)驗制約了實習效果

高校機械專業(yè)教師大多數(shù)由高校畢業(yè)或其它學校畢業(yè)后直接到高校任教，多數(shù)未經(jīng)歷過企事業(yè)單位實際機械工作的鍛煉，對實際企業(yè)中機械工作流程和鉗工的實際素質(zhì)需求等還是不十分了解。近年來，國家針對高校和高職院校教師實際企業(yè)工作經(jīng)驗不足的問題，制定了相應的雙師型教育政策，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)實踐。但由于學校專業(yè)教師數(shù)量不足，學校教師下企業(yè)實踐往往導致學校師資力量不足，教學任務無法正常完成而擱淺。在學校實踐教學中，實踐課程的教師主要由理論教師擔任，因此在鉗工實習過程中教師的指導思想往往與當前企業(yè)主流的機械理論和生產(chǎn)不符，與實際相差甚遠，從而使機械專業(yè)實踐教學形同紙上談兵，成為一句空話。

二、提升鉗工實習教學有效性的策略

1.提高認識、總結經(jīng)驗提升鉗工實習教學效果

對于職業(yè)高校教育來說，它的定位為就業(yè)教育、市場為導向的教育，面向市場、面向社會，為社會培養(yǎng)務實人才是高校的第一要務。因此高校要改變傳統(tǒng)教學中重理論、輕實踐的觀念，改變傳統(tǒng)的公共課、基礎課、專業(yè)課相結合的教學模式，理論知識的教學占據(jù)教學時間的絕大部分時間，實踐教學時間偏少，造成了理論過多，學生難以吃透，知識積壓的現(xiàn)狀。通過科學合理設置教學課程，努力建設更符合市場需要的實踐教學課程，突出職業(yè)教育的特色[2]。鋸削加工作為鉗工實習操作中的最基本的操作方式，表面上看似乎很容易，但必須經(jīng)過長期反復訓練才能真正掌握。在鉗工實習過程中，筆者在講解和示范鋸削加工操作時通過總結了“一夾二裝三鋸”的理論，同學們掌握了在鋸削加工時的流程為先進行裝夾后安裝最后開始起鋸的過程。第一步夾緊時的技術要求為鋸條必須夾緊，不得顫動、應當夾得牢固不宜變形。安裝時，鋸齒朝前，松緊適當，鋸條應當成直線，鋸縫不能偏移。在起鋸過程中，左手大拇指抵住工件，右手起鋸。學生牢記“一夾二裝三鋸”的口訣，然后通過反復操作訓練體會實際操作過程，才能掌握實際操作技能。

2.通過校企合作提高鉗工實習教學效果

通常情況下，對于機械專業(yè)學生來說，最佳的鉗工實習教學方式是完全參與企業(yè)生產(chǎn)崗位，使學生能夠在企業(yè)真正的經(jīng)營活動環(huán)節(jié)體會機械專業(yè)技能在實際工作中的應用，使學生的理論水平在實際生產(chǎn)中得到驗證，提高學生專業(yè)技能水平。然而由于當前我國校企合作的模式過于單一，企業(yè)對于培養(yǎng)實習生的興趣不高。此外由于機械專業(yè)的特殊性，許多企業(yè)認為學生的熟練程度難以適應實際生產(chǎn)的需要，出于經(jīng)濟效益的考慮和實際生產(chǎn)和市場競爭的需要，企業(yè)不愿意接受高校機械專業(yè)的學生，即使有一定的實習崗位，通常也都淪為車間無關緊要的雜工，并不能使實習學生獲得真正的崗位技能。因此，要構建完善的校企合作機制，促進機械專業(yè)實踐教學效果，就必須由國家盡快針對高校等的鉗工實習生制定相應的法律法規(guī)和政策來指導校企合作，同時出臺相應的政策激勵制度鼓勵企業(yè)參與校企合作，培養(yǎng)職業(yè)院校實習生。

三、結語

總之，抓好鉗工實習教學需要學校、學生、社會多方共同努力，增強師資水平、提高認識、創(chuàng)造有利條件，才能真正使鉗工學習成為學生成長的重要環(huán)節(jié)，才能為社會培養(yǎng)真正有用的人才。

[1]郁慶壽.淺析鉗工實習指導教師如何發(fā)揮主導作用[J].職業(yè)時空,2010,6(10).

[2]付紅杰.關于提高鉗工實習教學質(zhì)量的幾點體會[J].職業(yè),2011(35)．

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2095-9214(2015)02-0165-01

西安航天工業(yè)學校)