《財務會計》課程教學改革之我想

文/張珊

《財務會計》課程教學改革之我想

文/張珊

《財務會計》課程是會計專業的主干核心課程，學生對這門課程學習的好壞直接影響著本專業培養目標的實現，并有助于獲取會計從業資格及初級會計專業技術資格證書，實現畢業證書與職業資格證書的“雙證融通”。然而我們也發現在進行這門課的教學過程總是會出現學生感覺難學，老師感覺難教的窘況，這就不得不讓我們去思考到底原因是什么？我們可以怎么做來改變難學和難教的問題。

一、我們的課程需要改變

課程是什么？如果把我們的學校比作是一個企業，那品牌就是我們的專業，產品就是我們的課程，而客戶就是我們的學生。老師們辛辛苦苦把產品生產出來，但是客戶又是如何對待我們的產品的呢？上課說笑、做小動作，睡覺、一片“低頭黨”——玩手機。這樣的課堂老師會怎么想呢？

學生們為了逃課編造了各種各樣的借口和理由，逃課成了一個人的狂歡，而上課是一群人的孤單。而學校為了監督學生，一天N多次的檢查，學校查課，各個二級學院查課，老師課前點名。但就算把學生都趕進了課堂，還是出現上述的問題，又能怎么樣呢？

另外我們更要清楚地看到當前我們面臨的內外壓力，第一，600多所本科高校將轉向職業教育，這樣的一個轉變對我們高職教育的影響大家可想而知；第二，客戶對高職品牌的信心普遍不足；第三，大部分教師習慣于傳統的教學方法；第四，從我院會計專業角度來說，學生報到人數從2012年的632人到2014年的835人，會計人才培養規模逐年遞增，而與此同時我們也應該看到社會對人才培養質量也提出了更高的要求，如何能夠適應社會需求，推動學生成功就業，讓我們的專業長盛不衰，只能著力于 “強質量、重內涵”的建設。

二、怎樣改變一門課程——以《財務會計》為例

改革的過程是一個痛苦而漫長的過程，在這個過程中我們會碰到無數的阻力和困難，但是只要我們只下定決心開始去做，一步步地摸索前進，我們會有收獲的時候。

(一)對課程進行準確定位

要對課程進行準確定位，首先得對專業人才培養目標有一個準確定位，我們會計專業人才培養目標是：本專業主要培養立足廣東，面向珠三角地區的中小企業、社會中介機構等會計服務工作第一線，適應出納、會計核算、會計監督、會計管理和財務管理等崗位，具有誠信、敬業的職業素質，熟悉國家財經法律法規，熟練運用會計技能從事資金收付、會計核算、納稅申報、會計稽核、資金管理、內部審計等具體會計工作的高素質高技能專門人才。

第二，對會計專業工作崗位進行分析，明確每個崗位及其典型的工作任務，進而確定其行動領域和學習領域；而作為《財務會計》這門課程，它主要針對的是會計核算崗位的人才培養，主要的工作任務是資金核算、財產物資核算、往來結算、工資薪酬核算、財務成果計算與核算、總賬報表編制等工作，屬于職業核心能力課程，也是考取資格證書的關鍵課程，是學生畢業后成為合格會計工作者的基本保證。

(二)科學進行課程設計

通過校企合作，基于工作過程設計課程。在對《財務會計》這門課程進行設計時，我們的做法是，以職業行動為導向，結合國家和財政部有關方針、政策和文件的要求，通過將行業企業專業“請進來”，讓專任教師“走出去”的方式，集思廣益地進行6步驟的課程設計：①會計行業情況分析；②會計崗位任務與勝任能力調研；③會計典型工作任務分析；④學習領域的確定與描述；⑤學習情境設計；⑥大綱、教案、PPT設計。

(三)“課、證、賽”相結合，選擇課程內容

圍繞課程教學目標，基于會計工作過程，融入職業資格標準，結合會計技能競賽(國賽標準)選擇課程內容。

(四)理實一體，讓課程“合”起來

在之前的人才培養方案中，針對這門課程我們分別開設了112學時的《財務會計》的理論加實踐課程和48學時的《財務會計實訓》整周實訓課程，而且是在二個學期開設，這就造成很多老師在上112課時的課程時，往往認為課時反正不多，而后期會有專門的整周實訓課程，所以就會更多地強化理論教學而弱化實踐教學，造成理論與實踐相脫節，知識與能力相割裂，教學場所與實際情境相分離的情況。我們的改革是要將二門課程合二為一，將整周實訓改成每周實訓，真正實現理實一體的“一體化課程”，這樣的課程學生的能力才能真正提升。

(五)虛擬與現實相結合，讓課程“動”起來

“動”起來的課堂才會有活力和生命力。因為會計工作的特殊性，在校學生不可能過多地通過校外實踐來提升技能，所以校內實踐課就顯得尤為重要了。經過學校和學院領導幾年的努力，秉承把“企業搬進校園”的理念，現代公司實戰中心正式在我校落地，與用友合作搭建了公司運營綜合實戰平臺，首期開發了《公司運營綜合實戰》課程，課程通過讓學生真正模擬一個企業的經營，讓學生在走出校園前就對整個企業運營過程有個比較全面的了解，我們可以將《財務會計》課程的實訓部分與該課程進行整合，以更有效實現對學生的能力培養。

(六)創新教學方法與教學手段

傳統的教學方法使學生被動地接受知識，教學互動性較差，且教學質量不穩定，并且學生沒有真正地融入到實踐之中，沒有真實的情景，學生往往聽得一頭霧水，感覺每次老師都講大量的理論，新的會計科目、會計分錄，上次講的沒弄明白下次又一堆新的知識，對學習《財務會計》課程害怕而厭倦，很顯然這就需要我們在教學手段和教學方式上進行創新。我們可以更多的利用圖解教學法、問題誘導法、情境教學法等方法，借助多媒體課件演示、展示實物教具、播放視頻、播放動畫等手段來提高學生的學習興趣，提升學習效果。

隨著科技的進步，MOOC(慕課)時代來臨，考慮在現有的《財務會計》網絡課程的基礎上進一步加工發展成慕課，線上線下結合，讓課堂“翻轉”過來，實現“以教主體――以學為主”、“課堂教學為主――課內外結合”、“知識傳授為主――能力培訓為主”的轉變。

一切改變是為了：給學生傳遞更有價值的知識、改善學生的學習、推動學生成功就業、促進學生未來發展，讓我們的教學更有成效。

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2095-9214(2015)02-0167-01

廣州城建職業學院)