高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)“活動(dòng)教學(xué)”模式的探索

文/何元慶 李躍剛

高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)“活動(dòng)教學(xué)”模式的探索

文/何元慶 李躍剛

隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程加快，人們不僅僅對(duì)于物質(zhì)生活的要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)于文化的要求也越來(lái)越高，這種要求反映在高等師范學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)上就是要求相關(guān)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)、新時(shí)期新模式的探索。

活動(dòng)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；與時(shí)俱進(jìn)

前言：在社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的今天，課程改革的推廣也越來(lái)越深化。課程改革主要是通過(guò)重視課堂教育中學(xué)生的主動(dòng)性主體性來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。在高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)中，進(jìn)行“活動(dòng)教學(xué)”模式的探索，有利于培養(yǎng)合格的未來(lái)教師，以一種新時(shí)期的創(chuàng)新的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

1.高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)和活動(dòng)教學(xué)模式的概括

1.1 高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)

高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)主要的培養(yǎng)方向是師范類和電教類的人才，為適應(yīng)社會(huì)信息化培養(yǎng)出與時(shí)代相結(jié)合的教師，高師院校在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育專業(yè)的探討式要考慮到學(xué)生們的雙重身份，即學(xué)生與教師梯隊(duì)。

1.2活動(dòng)教學(xué)模式

活動(dòng)教學(xué)模式是在教學(xué)改革的過(guò)程中凸顯出的新型教學(xué)方法，主要的特點(diǎn)就是讓學(xué)生作為課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，水平的不同設(shè)定教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)以及具體的過(guò)程。在課堂上，老師從講臺(tái)上走下來(lái)，融入學(xué)生們之中，與學(xué)生們一起進(jìn)行探索實(shí)踐。這種教學(xué)方法有著很強(qiáng)的生命力和靈活性，在課程改革中取得了顯著的成績(jī)，同時(shí)也受到了學(xué)生和老師們的一致好評(píng)。

2.活動(dòng)教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

2.1 活動(dòng)教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)中的理念體現(xiàn)

高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)是應(yīng)運(yùn)現(xiàn)代社會(huì)的要求而生的，在教學(xué)中注重活動(dòng)教學(xué)模式的探索不但有利于培養(yǎng)具有靈活教育思維的學(xué)生，而且有利于培養(yǎng)新時(shí)期的教師團(tuán)隊(duì)。

2.1 兩組孕婦妊娠指標(biāo)比較 FGR組新生兒出生體質(zhì)量、身長(zhǎng)、頭圍等體格指標(biāo)均顯著低于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。FGR組胎盤重量明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見(jiàn)表1。

活動(dòng)教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)中的理念體現(xiàn)主要有以下幾方面，第一是課程觀，在課程觀理念中，注重的是學(xué)生對(duì)于課堂生活的探索，在高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的課程主要圍繞攝影、電聲教材、數(shù)字影像等現(xiàn)代多媒體的掌握應(yīng)用，這些課程主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合才能運(yùn)用靈活，在課堂上貫徹活動(dòng)教學(xué)模式的課程觀，可以有助于高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也可以在現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練中形成靈活變動(dòng)的課程觀，有助于以后進(jìn)入教師隊(duì)伍后對(duì)于學(xué)生的課堂組織。第二是教學(xué)觀，高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)作為師范類專業(yè)，未來(lái)的教師梯隊(duì)，樹(shù)立這種教學(xué)觀很重要，在活動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)中，要樹(shù)立在課堂中學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更要重視在實(shí)踐過(guò)程中得到的程序性、事件性的知識(shí)。一方面可以幫助本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，也可以幫助他們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三為教師觀，不管是高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為課堂學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是作為未來(lái)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，都有著重要的意義，傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為教師是課堂的主體。教師作為課堂的引導(dǎo)主要部分掌控整個(gè)局面。在課程改革中，活動(dòng)教學(xué)模式突出學(xué)生的作用，在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，只有重視學(xué)生的需求，才可能將教學(xué)活動(dòng)處在一個(gè)高效率、高質(zhì)量的水平線上。

2.2活動(dòng)教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育中課程目標(biāo)的構(gòu)建

課程目標(biāo)的構(gòu)建主要包括三個(gè)部分，第一是我國(guó)現(xiàn)代課程教育所要求的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是在理論上和最終目的所要實(shí)現(xiàn)的；第二是該科目所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)科的情況不同，研究的背景不同，所達(dá)到的目標(biāo)也不盡相同，所以要根據(jù)學(xué)科情況來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。第三也是最重要的是根據(jù)學(xué)生自身情況來(lái)設(shè)定目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)最重要的是因材施教，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，應(yīng)該設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也不同。高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課程目標(biāo)的構(gòu)建很重要，在活動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)中，因材施教是在課程改革中尤為突出的一個(gè)部分。

2.3活動(dòng)教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育中實(shí)際運(yùn)用

在這里我們舉一個(gè)例子來(lái)進(jìn)行案例分析，這個(gè)實(shí)例分為四部分，以高師現(xiàn)代教育中的專業(yè)課之一——校園網(wǎng)頁(yè)的制作為例。

(1)活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在充分了解學(xué)生們對(duì)之前知識(shí)的掌握程度基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，因材施教，以完成學(xué)科目標(biāo)為主，完成大綱規(guī)定的目標(biāo)為輔，在實(shí)踐中讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)教學(xué)”在課程中的作用，同時(shí)探討如何進(jìn)行“活動(dòng)教學(xué)”以及“活動(dòng)教學(xué)”會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，探析解決該問(wèn)題的辦法。

(2)活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高師現(xiàn)代教育的專業(yè)課程技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)生們?nèi)菀讍适W(xué)習(xí)的興趣，恰好的使用活動(dòng)教學(xué)的方法可以使得學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣。除此之外，讓學(xué)生親身參加在活動(dòng)教學(xué)中可以使學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法產(chǎn)生自身的體驗(yàn)和感悟，為其以后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)可以增添經(jīng)驗(yàn)，打下基礎(chǔ)。

在校園網(wǎng)頁(yè)制作前可以讓同學(xué)們搜集自己比較喜歡的學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)，帶到課堂上來(lái)，相互借鑒討論，也可以就此和老師探討該網(wǎng)頁(yè)中自己最喜歡的部分是怎么做出來(lái)的，具體步驟應(yīng)該是什么。

(3)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

活動(dòng)教學(xué)的主要思想就是以學(xué)生為主，聆聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意愿，考慮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的感受。只有知道學(xué)生的想法才可以對(duì)癥下藥，提高課堂的效率，取得意外的成績(jī)。

校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)課程的有效進(jìn)行離不開(kāi)老師同學(xué)們的及時(shí)溝通，只有這樣才可以盡可能的保證教學(xué)活動(dòng)順利而快速的進(jìn)行。

同樣高師現(xiàn)代教育的專業(yè)課中包括攝像，在攝像課的時(shí)候可以進(jìn)行分組拍攝，在老師講解完相關(guān)的理論知識(shí)后，可以小組進(jìn)行外出拍攝，在第二節(jié)課的時(shí)候選出代表進(jìn)行小組展示，在全班展示過(guò)后，進(jìn)行照片交換，交換后的照片將給拿到照片的人進(jìn)行修改。最后再將兩張照片放在一起進(jìn)行比對(duì)。這種方法首先可以在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，其次可以鍛煉同學(xué)們的小組協(xié)調(diào)能力，這個(gè)在他們以后的教學(xué)活動(dòng)中也顯得格外重要。

除了在攝影攝像課上可以進(jìn)行分組互判的學(xué)習(xí)。其他的課程也一樣可以，比如網(wǎng)頁(yè)制作上，可以組織同學(xué)們搜索概括成功的網(wǎng)頁(yè)宣傳，小組進(jìn)行制作競(jìng)賽，這樣可以使得同學(xué)們主動(dòng)的去完成知識(shí)的探索工作。

2.4活動(dòng)教學(xué)模式在高師現(xiàn)代技術(shù)教育中教師的作用

在這樣的活動(dòng)教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用逐漸消失，取而代之的是學(xué)生地位的上升，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，走到同學(xué)們中間去，一起完成教學(xué)內(nèi)容的探索，在整個(gè)過(guò)程中主要起到的是引導(dǎo)而非主導(dǎo)作用，除此之外，教師要注意到控制整個(gè)課程的進(jìn)度問(wèn)題包括學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、討論的秩序和時(shí)間問(wèn)題。在整個(gè)活動(dòng)教學(xué)模式中，教師的作用依然很重要，關(guān)于在這種模式下的教學(xué)活動(dòng)需要注意的事情教師也需要和學(xué)生一一說(shuō)明，或者采用課后總結(jié)的方式，教師與學(xué)生一同討論出現(xiàn)的問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的辦法。

3.結(jié)語(yǔ)

活動(dòng)教學(xué)模式是在課程改革中備受好評(píng)的一種教學(xué)方法，不僅可以節(jié)省資源，而且可以起到事半功倍的效果，但是這種方法需要在老師的精心準(zhǔn)備下和學(xué)生的配合中進(jìn)行，因此對(duì)于活動(dòng)教學(xué)模式的探索是持續(xù)的。

在高師現(xiàn)代技術(shù)教育中，本專業(yè)的學(xué)生作為教師梯隊(duì)的后備軍，在對(duì)他們進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)模式的同時(shí)也要注意到他們的雙重身份，即“學(xué)生”和“教師梯隊(duì)”，因此在課程進(jìn)行的過(guò)程中，不僅僅要教授他們相關(guān)的多媒體數(shù)字相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更要交給他們相關(guān)的教學(xué)方法，使同學(xué)們?cè)谡n堂中積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李臣之.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā).人民教育出版社，2003

[2]彭小明.論活動(dòng)教學(xué)模式.浙江溫州大學(xué).2006:2

何元慶(1978.01-)男，黑龍江慶安人，大學(xué)本科，副教授，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。 李躍剛(1973.11-),男,遼寧海城人,大學(xué)本科,副教授,計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育專業(yè)。

G

A

2095-9214(2015)02-0170-02

齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校)

項(xiàng)目名稱：基于活動(dòng)教學(xué)理論的高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與研究項(xiàng)目編JG2012020908