“以服務為宗旨”做好高職院校學生的思想政治教育工作

文/賈帥

“以服務為宗旨”做好高職院校學生的思想政治教育工作

文/賈帥

本文從“以服務為宗旨”的角度出發，從當前高職院校學生思想教育存在的幾個問題出發，分析當前高職院校學生思想政治教育工作的現狀，并從實際出發，提出了幾個切實可行的途徑。

高職院校；思想政治教育；學生工作

前言

在2004年6月由七個部委聯合召開的全國職業教育工作會議上，周濟部長作了《以服務為宗旨，以就業為導向、實現職業教育快速健康持續發展》的重要講話，為今后職業教育的改革發展打開了思路，明確了方向。高職院校學生思想教育工作在這樣的新形勢下，如何實踐，使之能積極有效地推動學生健康成長，是一個值得研究的問題。

1.高職院校學生思想教育的問題

近幾年來，職業教育作為我國教育改革和發展的一項重要內容，得到了快速發展。尤其在高職教育方面，近十年來，高職生數量取得了突飛猛進的增長，與普通高校幾乎平分秋色。這種快速發展讓我們驚喜，但不能否認，高職院校在跨越式發展過程中，必然存在不足之處，如在學生思想政治教育方面，就面臨著以下五個問題：

1.1 學生教育管理工作不適應新形勢的要求

由于高職院校中相當一部分是中專升格，或成教轉制，加上受本科教育學生管理工作的影響等，使高職教育的學生工作定位不準，思路與目標不清晰。高職生源是高考的末端群體，學生素質良莠不齊，且高職院?？缭绞降陌l展，管理工作又不到位，導致學生教育管理工作面臨很大壓力，形成精于管，疏于理，指令性工作過多的工作局面。學生思想政治教育工作研究和開展跟不上，“管好為重，教好為輕”的情況較多①。

1.2 學生思想政治教育工作缺乏目的性、有機性

如在許多具有教育意義的重大節日(學雷鋒活動日、國際禁毒日等)中舉辦的教育活動，很多流于形式，其舉辦目的出于為了完成任務而為之，缺乏教育意義。各項教育活動之間，缺乏有機聯系，缺乏自身主體性和整體性工作目標體系。

1.3 思想政治教育工作者未能發揮其思想政治教育工作核心作用

如對政治輔導員過多安排行政事務性工作，在“管”字上耗費大部分精力，使政治輔導員隊伍成為“萬金油”、“救火隊”。

2.如何理解“以服務為宗旨”

2.1 要明確高職院校的培養目標

高職院校培養的是面向生產、服務、管理第一線的高技能型人才。學生思想政治教育應緊緊圍繞這個需要去開展工作。

2.2 要明確學生的主體地位

高職院校較多地沿用了傳統的管理模式，即通過既定的校紀校規從外部對學生施加影響，要求學生所做所為要符合行為規范標渡②。這樣的管理模式過多地強調單向服從而非雙向互動。

3.“以服務為宗旨”的幾個切入點

針對高職院校學生思想政治教育工作中存在的五個問題，應從以下幾個方面入手做好學生的思想政治教育工作。

3.1 突出“以人為本，以生為本，以學為本”的觀念

“以人為本”是當代管理活動的必然趨勢。長期以來，學生在接受教育方面一直處于一個比較被動地位上。教育者習慣于要求學生去適應教育的標準，而不是讓教育去主動滿足學生的發展需求。這個觀念不改變，學生思想政治教育工作就會走進誤區，談不上“服務”，卻更多體現為“壓制”。在這方面，要重點抓好以下三點：

(1)統一思想。要求思想政治教育工作者樹立“以人為本，以生為本，以學為本”的觀念，以高度的責任心和愛心投入到學生思想政治教育工作中去，明確其工作職責和范圍，同時學校要為其工作交流和業務水平的提高創造平臺。

(2)學會了解和分析學生，同時要有民主、平等觀念。既然學生思想政治教育工作是一項培養學生心智的工作，那么了解學生心靈成長需求尤為重要。同時，還要創建多種渠道，了解學生的訴求。

3.2 明確思想政治輔導員的作用，提高其素質

當前高職院校思想政治教育工作人員存在的普遍問題是事務性工作多，精力過于分散，在理論學習、方法研究和業務能力提升方面存在不足。很多政治輔導員埋怨自己像個“保姆”、“打雜工”或是“萬金油”③。政治輔導員是學生思想政治教育工作的核心力量，是學生成長和發展的引路人，是研究德育方法、培養學生心智的教師，其重要性不容忽視。當前，高職院校由于在行政管理工作方面效率不高，再加上學生素質參差不齊，教育管理壓力大，往往容易出現將政治輔導員“挪作他用”的現象。

3.3 建立學生“三自”主體活動體系

首先要解決的是一個教育觀念問題。學校是根據學生的主體需要來建立教育管理模式，還是限制學生的主體需要來遷就原有的傳統教育管理模式？既然學校的主體是學生，學校作為向學生提供教育資源與服務的機構，應當充分滿足學生主體需要。在這一問題上，學生的“自我教育、自我管理、自我服務”主體活動體系有著積極的作用。

建立學生“三自”主體活動體系，要注意抓好以下幾項工作：

(1)學生是校園文化活動主體。校園文化活動是培養學生做人、做事能力的一個重要平臺，發揮著重要的育人作用。政治輔導員要從“直接參與者”向“間接指導者”角色轉變，以“參謀”、“導師”身份出現。要相信學生，放手讓學生去組織、策劃和實施，發揮學生主體作用，重點抓好活動方向、總結和評比工作，引導學生體驗活動的過程。

(2)讓學生更多地參與學校的教育管理工作。如在制定相關規定和政策時，發揚民主作風，聽取學生意見；成立學生自律監督組織，讓學生參與到獎懲工作中；聘請學生助理，參與日常管理工作；完善學生自治組織，既維護學生利益，又參與學校管理等。

[1]陳磊. 高職院校大學生思想政治教育工作研究[J]. 科技咨訊, 2015(06):34-36.

[2]董安.做好高職學生思想政治教育工作的藝術性[J]. 教育與職業,2015(16):80-82.

[3]陳俊.論新時期高職院校輔導員工作藝術性[J].科技創新導報, 2012(9):44-47.

注解：

①杜愛靈. 高職院校大學生思想政治教育探微[J]. 教育與職業, 2005(06):34-36.

②陳磊. 高職院校大學生思想政治教育工作研究[J]. 科技咨訊, 2015(06):34-36.

③董安.做好高職學生思想政治教育工作的藝術性[J]. 教育與職業,2015(16):80-82.

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遼寧機電職業技術學院)