高校學生創新團隊共享心理模型構建的必要性

文/鄧美林 戴倩 尹曉晴

高校學生創新團隊共享心理模型構建的必要性

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大學生創新團隊共享心理模型這一觀念應當說是最近幾年才提出的，盡管這一概念在發達國家已經存在了很多年，這是社會和文化發展在新的時代提出的新理念。本文從當下的時代背景入手，論證了大學生團隊能力既是當下社會對大學生的素質要求也是職業要求。本文從大學生發展的角度討論了創新團隊共享心理模型構建的必要性。

高校學生;創新團隊;必要性

一、大學生創新團隊共享心理模型構建研究的時代背景

(一)當代社會對大學生的素質要求

當前，我國社會正處于一個轉型階段，從更加廣泛的意義上來講，今天我們整個社會還處于大工業時代，不過這個工業社會已經加入了許多早期工業社會所沒有的元素，例如，信息化、生化工程、計算機科學。正是由于這些新元素的加入，讓現代社會對人類提出了新的要求。尤其是現代社會的信息化和計算機科學的空前發展，既給我們帶來了無數的便利，也造成了許多困境。便利之處在于，網絡新媒體，如微博、博客、QQ和微信等為我們提供了各種各樣的平臺進行交流、互動，人們可以通過微博和博客發表各自的意見，人們也可以通過QQ和微信同朋友、同事聯系，人們還可以通過QQ和微信結交新的朋友。但是，除了這些巨大的便利以外，現代社會的信息化和計算機科學的空前發展，也讓我們陷入了許多困境。其中一個十分明顯的困境就是在當代社會中，人與人之間的交流變得越來越虛擬化，而現實世界的溝通變得越來越少。正是由于人們開始普遍使用網絡媒體，有很多之前需要進行現實交流的事情可以通過網絡來完成，同時，網絡媒體搭建起來的網上社交平臺也在某種程度上取代了現實社交平臺，人們跟隨自己的興趣和愛好加入不同的網絡社區，而現實生活中以地區為單位的社區交往開始變少，由此造成了許多熟悉的陌生人群體。

(二)當代社會對大學生的職業要求

大學生終將走上各自的工作崗位，在工作崗位上，大學生需要融入工作，融入工作需要一個過程，不過，具有團隊素質的大學生可能會更快地融入其中，這就要求大學生在工作中：一方面，要讓工作團隊成為一個有機系統；另一方面，不僅要將工作看成是自己的，也要看成是大家的，即在工作中不僅要對自己負責，還要對大家負責。下面我們分別對這兩個方面進行較為詳細的討論。

二、大學生創新團隊共享心理模型構建研究的必要性

大學生自己形成的一些有關大學的觀念可能都存在很大偏頗。在信息還不發到的時代，很多中學生對大學基本沒有什么概念，有的可能只是一種對大學生的憧憬，這種憧憬將伴隨大學生走進校園，并通過自己和同學的共同努力來實現當初的那種憧憬。而當今世界的信息化和網絡化高度發達，中學生在獲取信息和知識方面的渠道空前多樣，加之現在大學越來越注重對自身的宣傳，當代大學生在進入大學校園之前就已經對大學有很多了解。例如，張三高考以后就要抓緊時間填報志愿，在填報志愿的過程中，張三需要盡可能多地了解那些自己被錄取有望的大學，通過層層篩選，在同樣層次的十幾個甚至更多的大學里面，挑選出一個自認為比較滿意的幾所大學。這個過程很可能就是學生比較有針對性地了解大學的開始。當得知自己被某所大學錄取以后，不少學生也會從網絡上獲取很多有關這個大學的信息，查詢這個大學的位置、專業特色、師資力量、校園環境、課程設置等等。通過網絡聊天交流，新生將可能聯系上一些在校大學生甚至老師，然后通過這些學長和老師來進一步了解情況。新生把這些信息綜合匯總以后，就形成自己有關大學的基本觀念。

然而，網絡上面的信息存在兩個弊端，一方面，學校方面的介紹主要集中在教學管理方面，是為了方便學校開展工作，而有關學校的介紹也可能更多地從積極和好的一面來介紹學校情況，學生從這個角度了解到的信息更多的是褒揚學校的一面；另一方面，網絡論壇或者學校在校學生往往對學校有很多負面情緒，這些負面情緒可能會感染到新生，學生從這些角度了解到的信息可能帶有很多負面的色彩。因此，在新生還沒有到學校報到之前，就已經造成了很多偏見。這些偏見對于大學生來說，無論是太好還是太壞，都是問題。

在對大學具有了一種較為合理的觀念以后，大學生需要進一步對班級團隊形成一個更加具體的觀念，因為這個團隊是大學生每天都將接觸到的，在大學里面也是很基本的一個團隊，這個團隊就像家庭一樣，將為大學生培養自己的合作意識和溝通技能提供難得的平臺和空間。大學生對于班級團隊也可能會像對于大學一樣，抱著各種偏見和盲目的猜測，但是，同對大學的態度一樣，對于班級團隊，大學生同樣需要保持平和的心態，并積極投身于其中，通過自身的付出與行動，來證明班級團隊是否可以成長得更好。同樣的道理適合于大學里面的各種團隊。當然，對于有些在性質上有待商榷的團隊，高校教育者可能要走在大學生的前列，認真討論那些有爭議的團隊是否應當為學生所追求。

對于大學生團隊這種謹慎、理性、嚴密地考察和分析，找到大學生在團隊的加入，團隊的組織、團隊的運行等事物同大學生既有的觀念、知識、想法和感受之間存在的某些可把握的關系，以便更好地引導大學生走向更加可靠與合理的方向，讓大學生始終保持在正確的道路上(至少離正確的道路不遠)，這對于高校教育和社會都是意義重大的。高校教育者將這種理論深化到對大學生團隊共享的角度，將是一種很有價值的實踐。因此，大學生團隊共享心理模型構建對于大學生團隊來說是必要的。

[1]張志.不要等到畢業以后[M].南京：江蘇文藝出版社，2013；

[2]帕特里克·蘭西奧尼.團隊協作的五大障礙[M].華穎譯.北京：中信出版社，2013；

[3]趙偉.給你一個團隊，你能怎么管[M].南京：江蘇文藝出版社，2013。

F

A

2095-9214(2015)02-0215-01

1.重慶交通大學；2.重慶交通職業學院;3.重慶市第八中學)

本文為重慶市研究生教育教學改革研究課題《研究生創新團隊共享心理模型構建》(項目編號：Yjg123009)、重慶市教委人文社會科學研究課題《大學生創新團隊共享心理模型構建》(項目編號：14SKS44)成果之一。