“國培計劃”
——參與式研討模式在農村中小學英語教師培訓中的運用

文/張詠梅

“國培計劃”
——參與式研討模式在農村中小學英語教師培訓中的運用

文/張詠梅

在農村中小學英語教師培訓工作中，有效運用參與式研討模式是適合參訓學員需求，提高培訓效果的重要途徑。“參與式研討” 的活動過程包括專家理論引領→教學觀摩→實踐反思→小組研討，讓受訓者通過理論學習，優質課觀摩和參加小組活動反思自己的教學，探尋自己工作中的實際問題，并找到解決方法從而改變自己的教育教學理念。

國培計劃;參與式研討;中小學英語教師培訓

一、引言

教育部在《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中明確指出，“進一步加大支持力度，實施中小學教師國家級培訓計劃(“國培計劃”)，發揮示范引領、雪中送炭和促進改革的作用。”“努力改進培訓方式方法。改進教師培訓的教學組織方式，倡導小班教學，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓”。(教育部，2011)其中“參與式”培訓模式能讓受訓者通過參加小組活動反思自己的教學，探尋自己工作中的實際問題，并找到解決方法從而改變自己的教育教學理念。作為我校“國培計劃“-農村中小學英語教師置換脫產研修項目的具體負責人，筆者一直在思考怎樣的培訓才能滿足參訓教師的需求，解決他們工作中的實際問題，經過3年的探索發現以小組為單位的參與式研討模式是幫助參訓教師解決工作實際問題的有效方式之一。

二、“參與式”培訓模式概述

參與式培訓是通過創設情境，引導參與者在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高，并能采取行動改善現狀。從作用上看，“參與式培訓能夠觸及情感，引發思考，生成問題，達成共識，推動實踐”。(陳向明，2003)

參與式培訓突出了情景性、實踐性和操作性，強調在做中學。培訓者創設一定的情景，把參訓教師分成若干學習小組，讓每個個體參與到培訓活動中來，以共同發現問題、思考問題、討論問題、解決問題為主線，通過與培訓者對話、與同伴合作等學習方式，激發參訓者的情感，引發思考，使其能夠主動探尋自己工作中的實際問題，并找到解決方法從而改變自己的教育教學理念。

三、“參與式”培訓模式在農村中小學英語教師培訓中的運用

(一)“參與式”培訓模式在農村中小學英語教師培訓中的活動過程

“參與式”培訓模式在農村中小學英語教師培訓中一般采取以下活動過程：專家理論引領→教學觀摩→實踐反思→小組研討。以上過程包含了專家引領、觀摩研討、合作交流、自主實踐與反思等多種方式，充分體現了“自主、合作、探究”的理念，參訓教師通過專家理論引領和案例剖析，觀摩優秀教師的授課、評課議課，參訓教師就同一教學內容進行設計并在小組內展示，最后小組內進行討論等一系列活動使參訓學員對比自己和優秀教師的教學，反思自己的教學行為，最終將新的教育理念運用到自己的教學實踐中，達到培訓的目標。

(二)“參與式”培訓模式在農村中小學英語教師培訓中的方法策略

毋容置疑，“參與式”培訓模式強調在做中學，是滿足學員需求的一種培訓模式，需要通過多樣化的培訓方式來落實。具體來說:

1、專家理論引領

專家的專題講座能幫助學員快捷地掌握理論基礎，了解教學改革最新動態，但在講座過程中，專家需要和學員進行對話交流，引導學員聯系自己的教學實踐，通過共同觀察，體驗分析案例，達到新的認識。

2、教學觀摩

培訓者組織學員到中小學觀摩優秀教師授課，結束以后由授課教師對本課的教學目標設定、教學設計思路、問題設計和活動組織等進行說明，再請國培學員進行評課，最后由教研員或者教研組長進行總結。需要注意的是聽課前，培訓組織者需要指導學員如何評課，引導他們學會通過課堂教學發現蘊含其中的教學理念和教學策略，理清需要改進的問題。

3、實踐反思

學員聽課結束以后，可以組織同課異構、異課同構活動，讓學員在專家和優秀教師的指導下進行教學技能實踐演練。培訓者可以要求學員聽完課以后思考：如果我來上這節課，我會怎么上；也可以要求學員自行選擇教學內容設計一節課，在課堂中需要貫徹專家所授的教學理念，學習優秀教師的教學方法和教學手段，理論聯系實際。

4、小組研討

培訓者把學員分成若干小組，每個小組指派一位有中小學英語教學經歷的高校老師作指導老師，由指導老師組織本組學員通過說課的形式或選取一個教學技能讓學員進行展示，小組其他學員對其表現進行評價，最后選取一名最優秀的學員參加班級比賽。

四、總結與評估

“參與式培訓模式”是適應時代要求的培訓模式，學員能真正體驗先進的教育教學理念，借助于專家理論指導、優秀教師的現場示范和旨在發揮全部成員力量的以探求問題解決方法為目的的小組探討活動，參訓學員結合英語教學實踐中出現的問題進行反思、討論和咨詢，他們會站在一個新的高度來看待原問題，會有一種豁然開朗的新感覺，也會真切地體會到自己專業能力的發展，增強研究問題的自信心，提升自己的職業尊嚴。

[1]教育部，《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，教師〔2011〕1號，2011年一月四日

[2]陳向明，《在參與中學習和行動——參與式方法培訓指南》，教育科學出版社，2003，第3頁

[3]李玉巧，范玉蓮 地方中小學英語師資的參與式培訓模式研究，讀與寫雜志，2014(5)，P66,P74

張詠梅(1968.8-)，女，碩士，副教授，湖北科技學院外國語學院教學辦主任，研究方向:英語教學法、中小學英語教師繼續教育。

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2095-9214(2015)02-0230-01

湖北科技學院)

本文系湖北科技學院2012年度校級教研課題“基于“國培計劃”——以小組為單位的參與式研討模式在農村中小學英語教師培訓中的運用”(批準號：2012X006B)的結題成果。2013年國家社會科學基金項目《“國培計劃”-基于動態需求分析的農村中小學英語教師置換脫產研修項目“特色課程體系”的構建》階段性成果(編號：13BYY073)