電視媒體對青少年教育初探
——以歷史劇為例

文/劉琪美

電視媒體對青少年教育初探
——以歷史劇為例

文/劉琪美

通過歷史劇的熱播引發關于電視傳媒中歷史劇對于青少年教育的思考。通過對于歷史教育、歷史劇概念的界定和歷史劇承擔的歷史教育功能的分析，探討歷史劇真正能承擔的歷史教育的功能。

歷史劇;歷史教育;青少年

一、歷史教育與青少年教育

(一)歷史教育

在我國各個教育階段，歷史教育與其他學科教育同屬于基礎教育的科目。在每個教育階段都發揮著不可忽視的作用。我國自古以來便有重視歷史的傳統，在傳統典籍中，有紀傳體、編年體、體制類史書等各類史學書籍記載我國悠久的歷史；歷朝歷代流傳下來的各式各樣珍奇的器具，也都記述著我國的工藝技藝歷史。在中華民族也作為世界范圍內唯一一個文化沒有斷裂的民族屹立于世界民族之林。種種跡象可以表明，我國的根基在于傳承，而傳承依托于歷史，因此延續民族精神的關鍵在于歷史教育。

(二)歷史教育的獨特性

1.較弱的精確性。歷史教育區別于數學、物理科學性強的學科教育在于學科的精確性并不強。在歷史教育的過程中，傳遞固定知識是難點。現階段，我國在基礎教育和中等教育階段的歷史教育，往往一刀切，教授給學生固定的，甚至是與歷史事實相悖的知識。根據學生的身心發展特點，這樣的教學方式和劃定的教育內容往往易于被學生接受，但是會造成對于歷史教育積極意義的破壞。

2.一定的客觀性。歷史學科隸屬于文科類科目，但區別于語文教育，歷史教育的主觀理解基于客觀性。歷史事件中的發生時間和主要歷史人物是要準確記憶和把握的，而有關于歷史事件的影響和意義就是仁者見仁智者見智的了。

(三)歷史教育對青少年的意義

1.積極影響

(1)有助于高效的追本溯源。歷史的獨特魅力在于我們無法再回過頭去置身于當時的時代去親身了解事實。小到個人，大到民族、國家，對于自己宗族的推崇是不被磨滅的，人們都有著追本溯源的愿望。

(2)有助于更深刻的認識自己。以銅為鑒，可以正衣冠。以人為鑒，可以明得失。以史為鑒，可以知興替。學習歷史的原因正在于人類對社會組織形式的研究是一項不可回避的責任，我們通過歷史可以看到未來，現在是歷史的延續，未來是現在的延續。

(3)有助于提高對于本民族和本國的忠誠度。美國的歷史教育成功之處在于培養了一批又一批有著“我是美國人，我自豪”的美國公民。只有國家中的每一個個體，對于本國或者廣泛了解世界范圍內其他國家歷史的人，才可以培養自己擁有更宏觀的視角去判斷和包容。

2.消極影響

(1)效率至上模糊歷史事實。所有的教育都是分層級和階段進行的，對于歷史教育而言，由于受教育者的身心發展階段不同，理解能力不一，歷史分層的難度很大。因為歷史教育具有一定的客觀性，這種客觀性本身的廣度和深度都是宏大的。

(2)受歷史局限框定個人認知。由于歷史教育的前期鋪墊很少，往往歷史教育的開端就是向受教育者羅列歷史事實。這樣一來，受教育者本身對于歷史教育的深層意義沒有全面的認識和了解。加之歷史素養并沒有形成，受眾往往根據被動接受的歷史知識，做出有失偏頗的判斷，顯而易見是錯誤的。這樣一來，歷史教育對于個人認知的積極作用便無法發揮出來，演變成限制了個人發展。

二、歷史教育與歷史劇

(一)歷史劇

歷史劇概括地是指取材于歷史事件和歷史人物的劇目，是根據選用題材內容而劃分的劇種之一。具體是指以真實的歷史人物、歷史事件為題材，經過作者藝術加工編寫而成的戲劇作品歷史劇的創作要對大量的歷史資料進行分析、研究，在符合歷史真實的基礎上，選取具有典型意義的事件，并適當地運用想象、虛構給予豐富和歷史劇補充，構成戲劇沖突，再現一定歷史時期的社會生活面貌。

(二)歷史教育與歷史劇的關系

1.歷史劇是歷史教育的載體之一。近些年來，我國為了普及歷史知識，開辦了《百家講壇》系列節目，對于各個時期的歷史，分別邀請名師專家做以歸納、總結向普通大眾傳遞歷史知識。無論是學術類的電視節目，還是相關的歷史書籍，都作為歷史教育的載體出現。紅極一時的穿越劇和古裝劇，在歷史教育中也是極為重要的載體。

2.歷史劇有歷史教育的功用。《甄嬛傳》的熱播帶來了甄嬛體的走紅。劇種人物說話措辭和方式極為講究，引發了現代人對于國學等追捧。在社交媒體上，頻頻出現甄嬛體。

三、歷史劇與青少年教育

(一)青少年對于歷史劇的幾種認識

1．歷史劇充分表達了歷史;2．歷史劇娛樂性很強

3．歷史劇使歷史本身更精彩;4．歷史劇是戲說歷史

(二)歷史劇如何發揮更好的功用促進青少年教育

1．歷史劇應減少“穿越”鏡頭。每每一部歷史劇的熱播之后，細心的網友會總結一系列在劇中出現的穿幫鏡頭。出現在那個歷史時期本不應該出現的物件。不論是從歷史角度還是藝術角度來說，都應該杜絕這種情況的發生。劇中布景和人物使用的物件都應該依照歷史盡最大可能還原，如果有不能還原的情況，也不應該出現不屬于當時時期的物件，誤導觀眾。

2．開發一系列節目矯正歷史劇對歷史事實的錯誤還原。對于劇中“穿越”鏡頭的匯總，往往都是出自草根之手。我認為可以開展一系列官方糾錯歷史劇的電視節目。設計出各類題目，對于劇中本身的出現的錯誤，和對于歷史事件本身存在誤讀的情況，分別進行解讀和正確的還原。在娛樂之余，借助娛樂效果，來真正傳播正確的歷史知識。發揮歷史教育的作用。

[1]歷史劇問題座談[J].戲劇春秋, 1942 10 30.

[2]荃麟.兩點意見[J].戲劇春秋, 1942 10 30.

[3]亞子.雜談歷史劇[J].戲劇春秋, 1942 10 30.

劉琪美(1992-)，女，滿族，遼寧省葫蘆島市人，本科，沈陽師范大學，研究方向：教育學。

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2095-9214(2015)02-0253-01

沈陽師范大學)