對武警院校地方入伍大學生教員隊伍建設的思考

文/郭學軍

對武警院校地方入伍大學生教員隊伍建設的思考

文/郭學軍

針對目前武警部隊院校地方入伍大學生教員占各院校教員的比例增大，導致在管理、教學、思想觀念上存在的一些問題，闡述了地方入伍大學生教員存在的問題與解決的方法。從而抓好地方入伍大學生教員隊伍的建設。

武警院校;地方入伍大學生;教員隊伍

武警院校自開辦本科教育以來，為提高教學質量，在繼續實行畢業留校任教、部隊選調教員的基礎上，加大了從地方院校選調教員的力度。一大批高素質的有志地方大學生進入了教員隊伍，從根本上改變了原有教員隊伍的知識結構和文化層次，向年輕化、知識化邁進了一大步。有的已經在教學科研等方面取得了可喜的成果，有的已經擔任了領導職務和高級職稱，有的被評為優秀教師，在各學科建設中，他們已經和正在發揮著承前啟后、改革創新的重要作用。但與此同時，我們也應看到地方大學生教員隊伍中還存在著不可忽視的問題，應引起院校各級領導的高度重視。筆者認為，目前地方大學生教員主要存在以下不足：

一是政治理論學習不夠積極，政治敏銳性不太強。從院校組織政治理論學習情況看，除承擔政治理論課教學任務的教員外，其他課目教員在學習時很難做下來認真鉆研。即使是集體組織學習，也心不在焉。更不用說學黨的最新理論成果。所以，在遇到重大敏感問題時，有時反映不出一個軍校教員和共產黨員應具備的思想覺悟和處世準則。

二是受市場經濟影響，思想觀念和價值趨向產生偏離。

有的地方大學生入伍動機本來就不純，他們把參軍入伍當跳板，為的是實現將來的“曲線就業”；有的同志盲目地和在地方工作收入高的同學比，認為自己走錯了門、入錯了行。同時，由于武警部隊院校實行軍地聯合辦學，部隊部分課程由地方人員主講，客觀上對青年教員到軍校建功立業的初衷產生巨大的沖擊，認為這樣不能實現自己的人生價值,獻身武警教育事業的信念開始動搖，為此借以種種理由提出轉業要求。

三是教學科研能力和勝任本職工作存在差距。地方入伍大學生教員雖然文化功底扎實，但是由于是從一個校門進入另一個校門，缺乏部隊生活的實踐，在目前軍隊院校教學由學歷教育向任職教育轉型的實際情況面前，教學的針對性不強，優勢還不能得到最大限度的發揮。

以上問題的存在，原因是多方面的，其中各級院校對地方大學生教員思想教育針對性不強，管理措施不力，關心程度不夠，是重要原因之一。筆者認為，要把地方大學生教員隊伍建設成思想水平高、業務能力強、訓練有素且充滿活力的教學主力軍，不能只滿足于教育進行了、工作安排了、制度建立了，而應在以下幾個方面做好實實在在的工作：

一是加強教育，打牢地方大學生獻身軍隊教育事業的思想基礎。要把青年大學生教員隊伍思想建設抓緊抓好，針對青年人思想活躍、精力充沛、接受新鮮事物快、易受外界影響的特點，從組織學好馬列主義的基本理論入手，打牢政治理論根基，培養他們堅定正確的政治方向、高尚的思想品德和良好的師德修養，強化他們的政治意識，始終保持清醒的政治頭腦，進而增強青年教員的社會責任感，軍人自豪感。教育引導他們正確處理個人利益與國家利益的關系，逐步打牢全心全意為人民服務的情感基礎，樹立獻身武警教育事業的思想。

二是注重培養，提高地方大學生教員勝任本職工作的能力素質。隨著素質教育的實施和軍校教育的轉型，“學科知識+教育學知識”型教員，已經不能完全適應現代教育的要求。地方大學生教員盡管有較高的學歷和一定的知識水平，但由于經歷和專業比較單一，加之缺乏部隊工作的親身體驗和院校教學活動的實踐經驗，要把現有知識轉化和升化為能力與素質，還有很大距離。因此，應采取崗前培訓、試講示教、進修學習、演講、說課等形式，拓寬青年教員的知識口徑和教學組織能力、操作示范能力、語言表達能力、科研創新能力。結合社會活動和部隊代職鍛煉等實踐，讓他們接觸社會、接觸部隊、接觸戰士，在實踐中提高認識、積累經驗，增強教學的針對性和感染力。

三是優化環境，為地方大學生教員健康成長提供保障。院校環境對青年教員既有直接的教育作用，又有潛移默化的影響。青年教員處于可塑性很強的成長階段，院校的人文環境建設不可小視。首先，要營造尊師重教的氛圍。各級領導機關要真正做到“禮賢下士”，能夠認真聽取青年大學生教員的意見和建議，真正形成尊師重教風氣，使青年教員在人格尊重上得到最大的滿足。其次，要營造濃厚的學術研究環境。在主要依靠專家教授進行教學研究的同時，應積極吸收青年大學生教員參加，充分利用他們基礎知識扎實。邊緣學科知識寬泛、思想活躍的特長，采用合作研究和單獨賦予課題等形式，使其接受鍛煉，同時，也為深化教學改革，提高教學質量培養后備人才。再次，應努力解決青年大學生教員學歷提升、住房、子女入托、就學等個人生活中的實際問題，為青年大學生教員報效祖國，獻身教育事業解除后顧之憂。

四是建章立制，為地方大學生教員施展才華筑牢平臺。要完善激勵機制，強化政策導向功能，創造一個催人奮進的競爭環境。通過在青年教員中引進激勵機制，使青年教員既感到有用武之地，又感到存在壓力和緊迫感。同時，應該在政策上給予一定的傾斜，對成績突出的，在嚴格考核的基礎上，提前晉職晉級，對于特別優秀的，也可破格晉升技術職稱，通過樹立典型，宣揚先進，使其他青年大學生教員學有榜樣，趕有目標，迅速成長為院校建設的主力軍。

[1]呂云峰.軍校教員教學能力訓練教程 2008

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2095-9214(2015)02-0256-01

武警警官學院軍事教育訓練系)