湯因比文明發展動力理論與當代大學生成長

文/張延 周武軍 朱肅然

湯因比文明發展動力理論與當代大學生成長

文/張延 周武軍 朱肅然

湯因比是20世紀英國最具有影響力的歷史學家之一，被贊譽為20世紀的智者。湯因比在自己的研究著作《歷史研究》中將文明基礎單位作為研究點，對人類文明發展變化的內在體系進行了探究，認為人類文明經過了產生、發展、衰落和分解這幾個環節，向我們講述了人類文明發展的內部規律體系。他認為人類文明進步的推動因素就是挑戰的產生以及對其作出的應激性反應，它給我們的啟示是：我們的自我決斷水平都不高，同時也對人類文明發展規律的認識不足，在這種情況下我們一定要充分發揮積極能動性才能實現新的發展突破。

湯因比;文明發展動力； 大學生成長

湯因比在《歷史研究》中分析了文明發展的四個階段，研究了文明變化的體系，揭示了其發展變化的內部規律。同時對文明發展過程中的所有挑戰與應戰之間的關聯性進行分析，旨在進一步掌握人類文明發展變化的規律，挖掘湯因比文明發展動力對當代大學生成長的啟示。

一、文明發展過程中“挑戰-應戰”的互動模式

湯因比是英國的歷史學者。他在《歷史研究》發表觀點，人類文明走從產生、發展、衰落、到瓦解，總過經過了四個發展環節，而“挑戰-應戰”體系促進了人類文明的產生。他用“挑戰-應戰”模式對文明的起源進行了解釋，即文明作為一種創造性的成果，在于人類成功地應對了外界的挑戰。

(1)適度挑戰與成功應戰的辯證運動推動文明起源和成長。

在人類社會的發展過程中，新的挑戰的不斷出現以及相應的策略的實施提高了人們面對挑戰時的機制。湯因比在自己的研究著作中所提到的就是“挑戰-應戰”理論，該理論促進了人類文明的不斷發展變化。從人類社會產生起，我們的祖先就在面對各種各樣的挑戰，正是因為先輩們中間一些英勇果斷的人的共同努力，才是我們人類戰勝了哪些挑戰成功地繁衍了下來，形成了自己的文明體系；也正是因為他們一個團體的形式出現發揮自己的創造力對適度范圍內的挑戰進行了積極的回應才推動了人類文明的不斷發展完善。

(2)應戰失敗導致文明的衰落和解體。

他的觀點是在人類文明的發展過程中，推動社會文明進步的主要動力就是那些具有精英意識與精英能力的人，在面對挑戰的時候，正是這個別人的行為活動，英勇舉措引導了越來越多的民眾共同參與到改造過程中，牢牢地凝聚了社會的力量。然而，當這一部分人開始停止行動，缺少創造性的時候，其它的群體就會開始模仿他，從而造成應戰能力的衰弱，在這種影響之下，久而久之，人類文明就出現了衰落的跡象，就有了瓦解的結果。在人類文明發展過程中，衰落和解體正是因為這一部分人缺乏創造力以后發生的。它和發展變化的情況呈反比關系，所以說“自決能力的退化的喪失是判斷文明是否要退場的主要標準。”[3]

二、挑戰與應戰模式的啟示

同時他還對“挑戰-應戰”的結構形態進行了進一步的分析，系統地提出了任何一種文明形式都是將不斷地面對挑戰不斷地應對挑戰的基礎之上發展起來的，只有應戰結果良好才能推動人類文明不斷前進。一旦人類文明出現倒退、瓦解的癥狀，說明文明推動者已經失去了創造力。從這一點上我們可以看到：在困難出現的時候，一定要以積極的心態采取有效措施勇敢面對，逃避不能解決任何問題，只會讓我們的生活更加混亂。“湯因比的‘挑戰-應戰’理論之所以會一直存在，就是因為它詮釋了宇宙中人類社會的存在形式。同時，這一模式對于人們如何應對社會發展的變化，完善自身有著深遠意義。”[4]

當代大學生成長面臨機遇，也面臨著諸多挑戰。價值觀念上的困惑，未來規劃的迷茫；人道主義精神意識淡薄，文明觀念不強；社會公德喪失；單純追求知識學習，社會適應能力偏弱等”。[5]究其原因大致表現為：

第一，大學生身心的局限。由于先期教育的缺陷, 大學生心理發展程度與知識掌握層次存在先天不足的問題。當受到不良因素影響時,一些大學生便出現理想信念模糊、不守信用、自認意識淡薄、自私自利、心理脆弱、價值觀念扭曲。

第二，多元文化價值的影響。在人類社會不斷變化發展的過程中，“我們的思想觀念受到來自各方面的影響與沖擊”。[6]而全球化的飛速發展，世界開發程度的不斷加深，社會變革的不斷激化，也對當代大學生產生了很大的影響。因為心理發展不成熟，思想境界有高低，所有有的大學生容易形成錯誤的思想觀念，立場不堅定，無信仰，物自我價值體系,便出現盲目從眾的心理傾向，理性批判精神愈顯貧乏。

第三,高校人才培養模式的不足

高等教育不僅僅應該注重學生專業技能的培養，同時還應該注重學生思想道德觀念以及文明素養的培養與提高。學習知識能夠讓學生有一技之長，是學生走向社會后的立本之基；而健康的人格又是學生不斷完善自我，尋找自我存在價值，取得成功，謀求長遠發展的重要保障。但是很多學校卻將教育的重點偏于學生學習成績的不斷提高，加之有的高校“流水線，標準化”的教育模式，讓學生的發展更加局限化。

大學階段的成長是人生中的關鍵時期。作為當代大學生，我們只有不畏艱險，正面挑戰，并以積極的心態和切實的行動進行成功的應戰，才能“化干戈為玉帛”，才能掃除成長道路上的障礙，使自身得到全面提高。此外，學校應該為學生營造一個良好的、健康的學習氛圍，引導當代大學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓大學生緊跟時代發展的步伐，早日將他們培養稱能夠為社會貢獻力量的合格人才”。[7]

[1][2][3]阿諾德·湯因比．歷史研究[M]. 上海人民出版社,2000(23)．

[4]李愛琴. 文明演進的挑戰與應戰模式及其啟示[J]. 學術交流.2009(8).

[5]劉禮明. 21世紀高校學生工作的機遇、挑戰與應答[J]. 高教探索,2005(6).

[6]胡金波. 立足新的起點著力提升水平—對加強和改進高校學生工作的思考[J]. 江蘇高教,2010(1).

張延(1986-)，女，河南洛陽人，河南科技大學馬克思主義學院2012級碩士研究生。

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2095-9214(2015)02-0266-01

河南科技大學馬克思主義學院)