美術教育中動漫課程對兒童動手能力的培養

王江

摘 要：對動手能力，很多人都會理解為動手操作，其實動手并非簡單的動手操作，它還包含親身體驗、親自實踐的含義，這樣就更要求在動手能力的培養上能更加專業，把理論與實際結合。兒童作為祖國未來的花朵，實現共產主義社會的棟梁，實現他們的全面發展就成為重中之重，作為未來的希望，兒童肩負者振興中華的偉大使命。

關鍵詞：動漫課程；動手能力；創造意識

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0019-02

兒童動手能力的培養一直在家長的心中沒有一個合適地位，動手能力到底應不應該被置于教育之中，還是應該作為家庭教育就夠了呢。這些疑問當然也是由于學校在動手能力的重視程度上不夠，或是在實施上存在不當造成的。鑒于此，我們教育工作者就更應該在理論的角度為兒童動手能力的培養做出理論支撐。

1、動漫課程有利于兒童手的動作的發展

人從小最先接觸事物是從手開始的，而手的發展也是個持續的過程，從一至兩歲時只會使用全手掌開始，一直要到小學低年級階段，兒童對于手的各種基本的使用方法才能逐漸掌握。而其中在兩歲階段重要傾向于講手指與手掌分離使用的聯系，在三至四歲階段主要傾向于用手指進行相拼動作的練習，在五至六歲階段主要傾向于對精細動作的練習，但到了小學階段則是針對更復雜的手部的動作的練習。

我國著名手外科專家顧玉東先生認為，人手能夠完成27種復雜動作，包括：捏的動作，包括側捏（開鑰匙）、肚捏（寫字）、尖捏（拾細物）、捻捏（辨物）、搓捏（點錢），握的動作，屈的動作，旋轉動作，還有托、扭、擰、撕、推、抓、刮、撥、叩、壓、挖、彈、鼓掌、夾、穿、抹、拍、搖、繞。①而人的手部共有19快肌肉組織，正是由于手部擁有如此之多的肌肉組織，面積卻很小，相對于人身體其他部位，肌肉數量所占的比例是非常之多的，所以手可以完成非常復雜的動作。

動漫課程之中對于動手能力的培養有針對性的設計。動漫形象是經過高度概括的形象，它既具備了現實的可辨識性，同時也具備了趣味性，這樣就能是學生在充滿興趣的心境之下自由繪畫了。我們通過具體課程的表現來說明，在名為《諾亞方舟》的手工課之中，我們以三人為單位進行小組創作，通過講述世界末日的故事，導出諾亞方舟，老師與學生一起對諾亞方舟進行分析，它的構造是怎樣的，它有什么樣的功能，它有什么樣的特點，好了我們就在老師的輔導下開始制作諾亞方舟。我們有的小朋友制作動物，動物有的采取剪裁的平面式的方式，有的采取折疊的方式，有的則是二者結合的方式，并為其涂色、描繪，這樣的制作方法非常合適于制作動漫中的動物，它們不是那么難，卻異常生動，對于中齡段的學生完全可以勝任。黃色身體的伸著常常脖子的長頸鹿，上面畫滿了橘色的斑點，真是充滿了精氣神。那么在這其中孩子們學習了剪刀的剪、旋轉、戳等使用技巧，還學習了折疊、捏、搓等手的使用技巧。同時，我們有的小朋友負責制作船體，也動漫中的船為藍本，之選取大的廓形，如尖尖的頭部，而海水、浪花就畫在船身上，以表示諾亞方舟在大海中馳騁，之后再制作船艙，使用小刀等工具（次課程針對3、4年級的學生，低年級學生不可使用），在這一過程中通過小刀、畫筆等的使用，又練習了切、拉、戳，以及空中執筆等技巧，同時對手的復雜組合動作又一次得到了聯系。通過這個課堂案例，說明動漫課程手工課對于兒童動手能力的提升有很好的作用。

2、動漫課程有利于兒童雙手配合能力的發展

人類的雙手是造物者非常神奇的創造，單手五根手指，三長兩短，其中拇指分為兩個關節，這樣非凡的雙手構造能夠變換出非常豐富多彩的動作，而雙手的配合則更能使動作千變萬化。那么兒童動手能力的培養就顯得異常重要。

在日常生活中，工作學習中，有很多是需要雙手協調配合進行的。例如樂器中的爵士鼓，一般雙手敲擊著四個鼓和三個镲，這么多的敲擊點，要想演奏出完美的樂曲，就要求我們的雙手必須可以配合的天衣無縫，而往往我們的主力手作為常用手做復雜的動作都較容易，而非主力手就會顯得吃力很多。之所以造成這樣的原因很，有遺傳、外間干擾、家庭因素、學校教育等，而這其中，學校教育可以說是比較主要的原因。

所以為了克服雙手不均衡的情況，我們就更加迫切的需要有專門針對雙手配合能力練習的課程。動漫課程中引入例如立體手工的內容，例如陶泥的使用，對于陶藝制作，我們有很多傳統的方法和手法，如從基本形體的制作開始，像正方體、長方體、球體、圓柱體，而在動漫課程中，我們對于基本形體的制作方法僅限于低領段的學生。對于中高齡段的同學，我們采取兩種更加具有創造性的方法，第一種方法，讓學生把陶泥想象成可以變成任何形體的神奇材料，在創作臺上我們配備了各式各樣不同形狀的物品，有方盒、瓶子、蓋子、鐵絲、鋸子、塑料小刀等等，學生可以任意的去使用工具，進行各種的嘗試，一段時間后，老師在作品中逐個尋找具有形象感的作品，然后和學生交流，讓他感知這個物象當中能找到什么物體的影子或特點，確定之后，從動漫素材庫中找到這類物體，看看陶藝作品中還有哪些地方是不夠完善的，再參考動漫素材，結合手把作品完成。第二種方法，把陶藝制作的工具限制為手，可以是手的指甲、手指、手掌、手背等等任何部分，給定3D動漫素材可以再電腦中任何的角度隨意旋轉，學生可以看想看的任何面，以3D素材作為參考進行練習式的制作。對于陶泥的選用也是特殊的，使用較大的體量，使手既可以制作大的體面，也可以制作小的細節，通過直觀的觀察和直接的制作方式，讓孩子在過程中發現和尋找到各式各樣手法。而通常這樣的制作過程中對于手的運用就要求雙手配合默契，無論大的體塊的拍打、

因此很多學生在這其中很容易迷失自我，無法做出有效正確的選擇，所以，這也是思政教育教學當中的主要問題。

3. 網絡時代下高校思政課面臨困境的對策

3.1 以學生為主體，突出學生地位

思政教育教學要想真正貼近生活，就必須要突出學生們的主體性地位，而且如今大多數高校所招收的學生都是九零后，這些九零后的學生接觸網絡的時間比較早，因此他們的思想比較活躍，而且視野比較開闊，非常善于運用網絡，而且對于新事物非常的了解。因此學生們的主體性地位就表現的異常的充分，如今一些傳統的思想政治教育教學課程的內容已經無法真正的滿足如今大學生們對于信息知識的需求，很多學生們都非常的渴望受到教師們的尊重，同時他們也都想要依照自身的興趣愛好來選擇其自己所喜愛的東西，并以此來對網絡上的信息進行自主的選擇。這樣才能真正打破傳統教育教學從而有效的實現教學的目的。endprint

3.2 結合網絡，創新教育方式

傳統的思政教育教學模式由于過于簡單、呆板和教條主義，因此直接忽略了學生們本身所具有的感悟和實踐，從而直接促使學生們對于思政教育的厭煩心理，因此就必須創新教育方式，將網絡技術充分的引入到高校思政教育教學課程當中，以此來實現兩者的有效結合。這就可以采取圖文并茂的多媒體技術來實現，根據以及教材體系為主線的方式來選擇和課程教學內容密切相關的講座以及愛國主義的影片等等作為其主要的內容，并通過多種的方式來促使教學的內容真正從平面化向著立體化的方向轉變，保證了靜態轉化為動態的方向，有效的促使學生們能夠在多種教學方式的刺激之下實現對課程內容的把握和了解，從而促使整個教學的過程更加的直觀和生動，真正增強了思政教育的教學效果。

3.3 教師提升自身專業素質和水

網絡技術的發展對于高校教師事業產生了巨大的沖擊，有很多思政教育教學者們都嚴重的缺乏相應的科學文化和人格素質，因此如果教師們對于網絡技術或者是網絡領域不夠了解的話，其在信息方面的知識以及獲取信息的渠道比如將直接落后與學生，因此這就很可能直接導致教學工作者所具有的人格魅力直線低下，從而降低了其所具有的吸引力。而思政教育教學的教師們在進行思政教育課堂教學時，其課堂教學的效果高低主要取決于其教師本身的人格魅力以及所具有的親和力等[4]。因此這就要求思政教育工作者們必須要充分的了解網絡知識，要善于學習新興的知識和信息，并和學生們建立起相應的信息溝通的渠道，這樣才能有效的提升教學的效果。

4. 結語

綜上所述，網絡信息技術的發展時代發展的要求和趨勢，對于人們的日常學習和工作都產生深遠影響，在高校內思政教育教學就在這種網絡環境當中面臨了一些困境和問題，這就需要以學生為主體，突出學生地位、結合網絡，創新教育方式、教師提升自身專業素質和水等，這樣才能真正有效的提升教學的效果和質量。

（作者單位：武昌工學院機械工程學院）

參考文獻：

[1]劉慧. 網絡時代大學生思想政治教育的機遇[J]. 延安職業技術學院學報. 2013（06）

[2]王玉良. 新形勢下有效開展高校網絡思想政治教育的思考[J]. 中國科教創新導刊. 2010（20）

[3]姚帆. 網絡文化對高校思政教育工作的影響[J]. 大眾科技. 2010（07）

[4]葉琪瑛. 網絡語言對高校思政課教學的影響及思考[J]. 武夷學院學報. 2011（04）endprint