自主學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

謝嬌

摘 要：英語閱讀是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，隨著自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，英語自主閱讀也成為了嘗試改善英語閱讀現(xiàn)狀的教學(xué)方法之一。本文介紹了自主學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐活動，以及如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語閱讀教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0040-01

隨著經(jīng)濟(jì)和文化的全球化發(fā)展，英語學(xué)習(xí)愈發(fā)顯得重要，而英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要方法之一。它不僅對擴(kuò)大學(xué)生詞匯量、增加語言知識有幫助，而且能促進(jìn)學(xué)生的語言掌握和運(yùn)用能力。通過多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，我嘗試從以下幾個方面幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀的習(xí)慣：

一、督促課前預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性。所謂課前預(yù)習(xí)，就是教師在講授新課之前，學(xué)生事先自主學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文。課前預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中是很重要的一個環(huán)節(jié)，首先，它會通過自檢的方式發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的內(nèi)容中紫的薄弱點(diǎn)，從而提前加強(qiáng)填補(bǔ)，保證在接受本節(jié)課知識時不會出現(xiàn)更大的漏洞。其次，它還可以使學(xué)生了解到將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，對于有疑問的地方提前標(biāo)出來，上課時注意聽老師講解或直接問老師，這樣可以增強(qiáng)聽課的針對性。并且在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能自己嘗試獨(dú)立解決一些問題，比如查工具書等等。若自己不能解決的，留作問題問同學(xué)或老師，這不僅提高了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著十分重大的意義。

所以，對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求不能只停留在課文表層的閱讀，而是要讓學(xué)生帶著問題去閱讀，進(jìn)行深層次的閱讀。對于布置的閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生自己通過查閱詞典或根據(jù)上下文猜詞來掃清影響閱讀中生詞的障礙，然后可以給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活多樣的自學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同的內(nèi)容或體裁設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，例如最基本的根據(jù)課文內(nèi)容判斷句子正誤的任務(wù)設(shè)計(jì)；或者以完成表格的形式出現(xiàn)，來理清課文中的信息和線索；還有通過給學(xué)生提出一些問題，通過讓學(xué)生帶著問題閱讀，使他們能夠到關(guān)注文中一些重要信息。

二、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)策略，提高課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣

英語課堂參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)活中所表現(xiàn)出來的與老師之間，同學(xué)之間的一種互動行為。在初中英語閱讀教學(xué)中常見的基本形式是用多媒體展示圖片或文章，然后老師設(shè)置幾個基本問題讓學(xué)生回答，課堂閱讀目標(biāo)主要是知識點(diǎn)的理解和掌握。換言之就是教師經(jīng)常將展示多媒體素材為主要教學(xué)流程，卻忽略了學(xué)生在閱讀中信息提取能力和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生收獲到的只是一些色彩畫面和斷裂、孤立的知識點(diǎn)。因此，作者認(rèn)為教師應(yīng)該將課堂的學(xué)習(xí)和閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)自主閱讀能力的目的。

英語學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。因此，教師要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，勇于發(fā)言，積極參與。筆者嘗試從以下幾方面進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)：1）教師要具備良好的課堂語言表達(dá)能力，使其成為學(xué)生的有效信息輸入，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系，更好地進(jìn)行溝通與交流。2）嘗試培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注重回答問題策略和參與討論的交際策略。比如通過增加活動任務(wù)或改變活動類型來提高學(xué)生的參與率與積極性。3）指導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的形式理解和掌握課文中的知識點(diǎn)。例如，情景會話、角色扮演、合作學(xué)習(xí)，競賽搶答，概述課文，談?wù)撟约旱淖x后感等等。為學(xué)生提供多種展現(xiàn)自我的機(jī)會，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。

三、堅(jiān)持課后拓展訓(xùn)練，完善評價體制，督促學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的最終目的是掌握語言，運(yùn)用語言。也就是“運(yùn)用”才是語言的核心和根本，只有在運(yùn)用中學(xué)到的語言知識才是具體的、鮮活的、有生命力的；只有不斷運(yùn)用，語言知識才能得到不斷充實(shí)、鞏固和完善；只有經(jīng)過運(yùn)用，語言知識才有意義，語言知識的學(xué)習(xí)才不致于痛苦不堪，味同嚼蠟（袁倫高，2009）.因此，加強(qiáng)課后擴(kuò)展訓(xùn)練，是提高英語閱讀能力必不可少的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如我在講過人教版新目標(biāo)（八下） Unit6 An old man tried to move the mountains之后，就給學(xué)生留了一個這樣的問題 What's your favorite fairy tale？ Can you find some English information about it and share it with us？于是孩子們課后積極地搜索資料，整理資料，在這個過程中他們樂于閱讀，樂于了解感興趣的童話資料，并且會發(fā)現(xiàn)一些表達(dá)方式上的差異，比如課本上學(xué)的 want to 也可以表達(dá)成wanner 等等，而且在這個閱讀的過程中知道語言也是隨著時代發(fā)展在慢慢變化的。

課后拓展訓(xùn)練是對初中英語閱讀教學(xué)的加強(qiáng)，是對課文學(xué)習(xí)的拓展延伸，也是學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固訓(xùn)練。因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展訓(xùn)練不但可以激發(fā)并保持他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思考和探索問題的能力，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，檢測他們的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是個循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程。通過督促課前預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣；通過培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)策略，提高課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣；通過堅(jiān)持課后拓展訓(xùn)練，完善評價體制，督促學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生的自主閱讀能力才能提高，才能取得滿意的效果。

（作者單位：1.陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院；2.岐山縣安樂初級中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁倫高，2009. 教輔與高中英語教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）

[4]冒曉飛. 2009. 激活初中英語閱讀課堂的能力與方法[J]中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）endprint