拔尖創新人才培養的探索

黃立宏 龔理專 李勇軍

一、全面實施學分制改革，推進人才培養模式和機制創新

培養什么人、怎樣培養人是大學教學的根本問題。研究型大學必須樹立現代教育思想，以理念為先導，以人才培養為目標，以學分制為手段，優化頂層設計，創新培養模式與機制。我校確立“通識教育基礎上的寬口徑專業教育”人才培養模式，實施人文素養和科學精神融合的通識教育，進行綜合背景下學科交叉的寬口徑專業教育和個性化培養，增強學生的國際化視野，提高了人才培養質量。

1. 通識教育與專業教育有效結合

學校在突出研究型和復合應用型人才培養目標的基礎上，強化拔尖創新型人才培養，制訂相應的培養方案。從2006年我校學生開始全面推行彈性學制下的學分制改革，實施“2+2”兩階段培養模式。除個別特殊專業外，前兩年分大文、大理兩類組織教學，實施通識教育，為培養基礎扎實、知識面廣，能夠適應不同學科要求的創新型人才奠定堅實基礎。后兩年教學有效結合科學技術發展、人才市場需求、專業評估和國際認證等，既突出專業特點又注重社會對人才的多樣化。

2. 自主選擇專業與課程

實施學分制后，選修課比例提高到40%以上，同時允許20%的學生自主選擇專業。通過各種舉措給學生提供足夠的時間、足夠的空間和良好的環境與條件，用合適的內容、方法以及正確的評價標準與激勵措施，促使學生的個性和主動性、創造性得以有效培養與健康發展。

3. 國際化培養，走出去與請進來

實施“走出去、請進來”的發展策略，以全球化視野培養國際化人才。一是既聘請國外知名專家學者來校工作或講學，也選派優秀教師出國深造，先解決師資的國際化問題。二是國際交流與合作，與美國、加拿大、澳大利亞、韓國等地的八十多所學校簽署了合作協議，互派學生交流培養。三是加入國際組織，例如設計藝術學院加入國際藝術、設計與媒體學院聯盟（Cumulus），培養步伐緊跟國際前沿。四是參加境外實習，例如會計學院每年選派學生通過中國注冊會計師協會選拔參加境外實習，土木學院與澳大利亞悉尼科技大學互派學生實習。五是與國際大公司、一流大學合作，引進優質國際教育教學資源課程。六是參與國際人才聯盟，如工程管理專業學生參加美國國家科學基金（NSF）資助的跨國遠程合作項目。七是組織學生參加國際大學生學科競賽，例如SAE方程式賽車、ACM競賽、美國數學建模競賽等。通過多種渠道，培養學生，特別是杰出學生的國際參與意識與國際競爭能力。

二、積極倡導研究性教學，促進課程體系與實踐內容創新

研究性教學是充滿探究的教學方式，最基本的特征是師生共同參與，在教學過程中發揮教師教學的主導作用，形成學生學習的主體意識，教師通過互動，引導學生主動學習、主動思考和主動實踐。研究性教學對培養高素質、拔尖創新人才具有十分重要的意義，是新世紀高等教育教學發展的重要方向，在本科教學中推進研究性教學，將科學研究的思想和方法引入教學過程，能夠有效地培養學生的創新精神和實踐能力。

1. 研究性課堂教學

所謂研究性課堂教學，就是基于強調學科原理形成過程和師生互動為主要特征的教學方式。其關鍵就是從創設真實的問題情境出發，激發學生學習的興趣和深入探究未知領域的激情，引導學生自主感受和體驗知識的發生過程。通過師生共同研討、雙向交流的形式，鼓勵學生對問題的質疑批判和發表獨立見解，從而培養大學生的創新思維和創新能力。創新課程體系與教學內容，大力推行“科研四進”（科研成果進教材、進課堂、進實驗、進畢業設計），并以26門國家精品課程、雙語課程、微軟精品課程為樣板，帶動全校課程建設。摒棄“照本宣科”和“滿堂灌”，積極探索形式多樣的教學方法，采用適應研究性教學理念的教材教參、授課類別、討論組織、作業類型、實踐訓練和考核方式。高度重視學生對教學過程的參與，重點培育學生學習的自主性。有效利用現代教育技術手段，與高等教育出版社、清華大學等單位合作建設的網絡資源平臺、信息交流平臺，發揮教師主導作用，增強學生的主體意識。依靠課程責任教授，確保教學質量。課程責任教授作為既有豐富教學經驗，又有較強科研能力的領軍人物，是推進研究性教學的依靠對象。

2. 研究性實踐教學

實踐教學是提高學生實踐能力、培養創新意識的關鍵所在，也是實現拔尖創新人才培養目標、形成研究型大學人才培養體系的重要途徑。楊叔子院士曾經以“創新之根在實踐”為主題先后發表四篇論文，詳細闡述了創新的根本來源于實踐這一命題。這充分說明，培養學生創新思維和創新能力離不開實踐性環節的研究性教學。

（1）變革實驗教學類型，豐富實驗教學內容。建立由基礎驗證、實踐體驗、綜合設計、研究創新等多種類型實驗項目構成的教學體系。鼓勵實驗課時較多的課程獨立設課，強調實驗教學內容面向科學研究和實際工程項目。（2）整合實驗室資源，建立全新開放機制。結合質量工程建設和學分制改革，采取網上預約實驗、聘請實驗助教、提供專項經費等措施，建立完善實驗室開放機制。努力實現時間、空間、內容、方法等多方面開放，吸引學生進入實驗室，營造良好的研究性實踐教學氛圍。（3）創造畢業設計新模式，促進產學研結合。依托重大科研項目，讓不同專業學生同時直接進入科研團隊進行畢業設計，提高學生綜合運用知識、方法和合作開發的能力，激發學生研究的興趣和創新的靈感。

三、大學文化整體育人，引導學生學習途徑和模式創新

高等教育的最高價值在于培養全面發展的人，實現從“知識教育”過渡到“文化育人”。在教育內容上，將科學知識與人文知識貫徹于教育全過程。在教育途徑上，文化育人注重知識內化，強調通過內化和升華，使之成為教育對象的一種文化自覺。

1. 先進的文化育人模式

（1）利用優秀傳統文化，提高大學生人文素質。發掘岳麓書院優秀的傳統教育資源，將其融入當代教育中，從而為學生的人文化過程營造良好的文化氛圍。（2）發揮優秀影視文化的作用，提高大學生思想政治素質。影視文化一直深受大學生青睞，學校因勢利導，與瀟湘電影集團聯合成立了影視文化基地，創造了以優秀電影首映式系列活動為主要內容的校園文化建設新載體，成功舉辦了《毛澤東去安源》等10余部電影首映（展映）系列活動。以優秀電影首映式為契機，發揮影視文化育人功能，在影視文化中引導學生研習歷史、增強學生對黨的信念、培養學生的民族精神、為人民服務精神。（3）科學教育與人文教育融合，提高學生全面素質。強化人文精神與科學精神教育，建設了由人文科學、藝術、社會科學和自然科學四類組成的150余門文化素質教育選修課程。由校內外知名專家、教授為主講人的“中國文化論壇”“藝術與人生論壇”“科學與創新論壇”，已形成學生向往的名師文化。

2. 全新的項目學習模式

構建國家、省、校三級大學生創新訓練（SIT）和創新性實驗計劃體系，以項目為載體，通過引導學生選擇相對復雜、面向實際的課題，并進行論證、立項、研究、結題的過程。讓學生在獨立運用已有知識和技能的同時，強調學習項目背后的科學思想，形成解決問題的方法和技術，提高自主學習和獨立工作的能力。通過基于項目的學習，學生找到了學習的樂趣、研究的興趣，從而更有效地完成學業。經過多年的探索與實踐，我校逐步形成獨特的創新文化。建設課外創新基地，吸引有項目的學生前來開展研究活動。舉辦大學生創新論壇，大學生創新宣傳月活動，為學生提供交流的平臺和機會。創新網絡文化，建立課外科研計劃的專題網站。發展競賽文化，廣泛發動和組織學生參加各類學科競賽活動。近三年來，有1176名學生在省級及以上各類學科競賽中獲獎。

四、著力創辦李達學院，強化拔尖創新人才培養管理創新

遵循“以人為本，因材施教”的宗旨，著力創辦李達學院。采取重視基礎、強化實踐、參與科研、鼓勵創新的新培養途徑，培養造就一批基礎扎實、思維活躍、適應能力強、綜合素質高，具有國際視野的拔尖創新人才。每年通過筆試和面試從新生中選拔100名左右優秀學生進入李達學院，按自然科學、人文科學和社會科學三個實驗班單獨編班，建立拔尖人才培養的新平臺。

1. “寬專交”培養

設計“寬專交”培養模式，既強調寬闊的基礎知識、又注重突出的專業技能，同時鼓勵學生交叉學習。讓每一個學生可以選專業，在導師指導下設計一個適合自己成長的教學計劃。第一學年強調基礎培養，要求學生熟練掌握扎實的基礎理論、基本知識和基本技能，分別強化數理、人文、社會學科基礎;初步了解和掌握學科專業知識和科學研究方法;具備初步的科學研究和實際工作能力，具有創新意識和創新實踐能力。只有基礎知識寬，二三年級時選專業時的面才廣。在專業的學習上，學生可以根據自己實際情況進行調整，可以是一年，也可以是兩年。學校還積極鼓勵不同學科學生交叉組合團隊，參與課外科研活動，加強在交叉學科上學習，成為交叉型人才。李達學院約有30%的學生跨學科選擇了新的專業，個人的愛好和興趣得到了激勵，個性和潛能得到了發揮。

2. 導師制

為實驗班配備最優秀的教學資源，包括課程教師、雙語教材、實驗資源等。引入本科生導師制，學生和導師雙向選擇。導師大部分都是院系的院長、博士生導師和學科帶頭人。另外還有國家教學名師經常關心學生的發展，介紹學科發展前沿知識，擔任學生導師。通過學生與教授和研究人員廣泛而有效的交流，并參與科研活動，不僅使學生分析判斷和解決問題的能力得到提高，更讓學生接受了學者型老師教學文化的熏陶和踏實嚴謹的學術作風的潤染。李達學院每年都有一大批學生參加學科競賽、課外科研活動，取得了好的成績，且有一批學生被一流高校錄取為研究生。

3. 品牌效應

李達學院短短幾年時間內就體現出了良好的品牌效應，擴大了學校在人才培養、就業和招生等方面的社會影響。學生中80%以上繼續攻讀研究生或出國，在各個專業里都表現出扎實的基礎理論功底、較高的創新思維能力、強烈的創造欲望和自信心。每年學生選擇導師和專業時，各學院領導、教授都積極想方設法吸引學生選擇本院的老師和專業。參加工作的畢業生基本都被大型企業和研究單位看中，在不同的崗位上都有良好的表現，為學校贏得了聲譽，提高了就業單位對我校畢業生的關注。將李達學院招生與高考招生相結合，聚集了很多高考生及家長的眼光，對吸引優質生源起到了很好的推動作用。

參考文獻：

[1]潘云鶴，路甬祥，韓禎祥，呂維雪，吳健.拔尖創新人才培養二十年的探索與實踐[J].中國大學教學，2005（11）.

[2]周艷華.高校拔尖創新型人才核心價值觀的塑造途徑[J].中國成人教育，2010（08）.