語文教學中德育滲透的途徑研究

劉新穎

摘 要：通過從教材中提取德育因素、創造良好的課堂教學環境、利用生活實際進行德育三方面進行研究，以挖掘語文教材中的德育因素，在課堂上創造良好的情境，結合生活實際對學生進行品德教育，從而為社會培養合格的人才。

關鍵詞：語文;情境;品德;生活

中圖分類號：G621;G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0016-01

在語文教學中，教師要把德育滲透于其中，以語文所特有的魅力影響學生，讓他們不僅學好語文，還會因為語文而成為一個品德高尚之人。

一、從教材中提取德育因素

語文教學能促進學生的全面發展，也是實施德育的主要途徑。作為一名語文教師，注重語文知識的傳授，同時也注重利用語文學科的優勢對學生進行思想觀念、道德品質教育。語文教材中德育因素有很多，從德育的培養目標出發，教師要對教材中的這些因素進行挖掘與分析。同時，為了實現德育目標，教師還要認真鉆研教材，挖掘教材中的德育因素，使語文的教育性得到充分發揮。例如，課文《長城》《狼牙山五壯士》是培養學生的愛國熱情與自豪感，這些課文不僅讓學生學到了知識，更重要的是培養了他們的這種高尚品德。通過教學，能讓學生感受到一種強烈的愛國熱情，鼓勵自己自強不息。再如，《我的戰友邱少云》一文中，德育的因素非常明顯，文章體現了一種集體主義教育，主要培養學生的遵守紀律精神，學會團結協作，有整體意識。通過學習不僅讓學生形成一種愛國思想，也會在生活中熱愛自己的集體，學會熱愛自己的學校、自己的家庭，相互幫助，關心集體。又如，學習古詩《鋤禾》時，向學生進行勞動教育，讓學生明白勞動創造了一切，勞動最光榮，從而形成熱愛勞動人民的思想感情。同時，學生自己也要養成愛勞動的好習慣，積極參與學校組織的勞動活動，注意班級的衛生，在家里幫助父母多做一些力所能及的家務。另外，《為人民服務》一文對學生的思想品德教育，是讓學生從小有自己的遠大理想，形成共產主義理想和先人后己的奉獻精神與高尚品質。小學語文教材中這樣的課文非常豐富，如《登山》《溫暖》《補丁》等。只要我們用心鉆研，用一種發現的眼光教學，那么課本中的德育因素就會處處可見。教師充分利用這種優勢，對學生的思想品德教育會有非常大的幫助。

二、創造良好的課堂教學環境

在學校中，課堂是進行德育課的主陣地，教師要充分發揮課堂的主渠道作用，與語文學科充分結合，把教材的興趣點擺出來，利用語文教材中的德育內容，抓好德育的最佳結合點。教師運用恰當的語言，把內容栩栩如生地表現出來，給學生創造一個良好的教學氛圍，能與學生的情感產生共鳴，使學生在所設計的課堂情境中表現出較高的參與熱情。這樣，學生的情感才能被激發出來，學習效果自然能達到事半功倍的效果。比如，在教學《豐碑》時，可在分析課文的每段大意時，將其與全文的主題思想結合起來，幫助學生理解。文中說軍需處長為了全體戰士，他竟餓死在雪地……講到此處，我的眼睛濕潤了，聲音哽噎了，學生也情不自禁的熱淚盈眶，他們仿佛看到了軍需處長高大的形象，對他充滿了崇敬。由于課堂氛圍設計得好，這種情境給了學生深深的觸動。我接著說：“同學們，軍需處長這樣偉大的人民戰士為了別人的生存不惜犧牲自己，這樣的人難道不值得我們敬佩嗎？他所體現的是毫不利己、專門利人的高尚品德，這樣的品德都值得我們每位學生學習嗎？”由此文的學習可見，教師的情境設置是多么重要。要讓學生進入情境，那么，首先要入情，這樣才能讓課堂品德教育更真實，才能營造出一種濃厚的德育的課堂氛圍。

三、利用生活實際進行德育

學生的品德行為本身就是一種社會生活，因此，德育的滲透也離不開社會生活實際。通過品德教育，能讓學生對社會有一個更充分的認識，形成一種良好的社會適應能力。比如，我們社會還存在著一些不良現象，有的人道德觀念不強、思想品質低下，他們看中的只是錢，沒有友情可言;只看錢，沒有道義;做起事來斤斤計較，與其他人不友好。這些不良現象給學生造成了不良影響。此時，教師要正面引導學生，運用說服教育的方法，用語文課本中的先進人物對學生進行教育，用他們的先進事跡去感染學生，讓他們學會生存的同時學會做人。這樣，能讓學生明白，社會上有一些不良現象，要學會辨別，學會抵制，堅定自己正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強自己的社會責任感，不斷進步，使自己更加成熟起來。

四、結束語

總之，在語文教學中進行德育滲透具有很大的優勢，也是我們教育教學中所要完成的任務之一。語文知識不可少，品德教育更不可少。品德教育是素質教育的靈魂，通過學習，培養學生高尚的道德情操，形成堅強的意志與強烈的愛國熱情，能使學生更加熱情祖國，為自己的祖國強大而努力學習，從而成長為德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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