高等教育創新型人才培養模式探析

高峰 顧立漢

摘 要：近年來，創新型人才培養日漸成為高等教育研究的熱點問題。文章提出了構建創新型人才培養模式的一些基本原則和制度保障。

關鍵詞：創新型人才；培養模式；原則

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0005-02

21世紀是一個創新的世紀，一個國家、一個民族能否不斷創新是決定其命運的至關重要的因素。從世界范圍來看，世界教育改革愈來愈重視創造性人才的培養，各國都不約而同地把培養創新人才作為教育發展戰略的主要方向。創新型人才教育的中心在高等教育階段，高校在創新型國家建設中大有可為。

一、創新型人才培養模式的構建原則

1. 遵循教育發展規律

所謂遵循教育發展規律，指的是高等教育創新型人才培養模式的構建不能脫離教育本位及其發展規律。首先，教育具有促進社會經濟、政治、文化、生態等發展的功能。人才培養模式的構建雖然受經濟社會發展需求的制約，但其核心必須是圍繞培養人的實踐活動來進行，而不是僅以經濟社會發展客觀要求為轉移。其次，教育的發展既受人的發展規律制約，又受社會發展的客觀規律制約，在構建創新型人才培養模式時，必須正確處理好教育發展與人的發展和社會發展的關系，將個體本位與社會本位的思想統一起來，并融合到創新型人才培養模式的構建過程中。再次，高等教育發展的突出特征為：從高等教育與個體發展的關系來看，個體的社會化過程處于轉型期，正趨于成型，自主性和自覺性有了高度的發展，但畢竟還是處在社會化的過渡期，高等教育對個體負有責任；從高等教育與社會發展的關系來看，高等教育的社會職能范圍在不斷擴大，與社會的聯系日益緊密，但并不會因此而模糊了高等教育與社會之間的界限；就高等教育而言，有其自身發展的特征，如高等教育的本質特征是技術性、應用性，因此高等教育的師資隊伍建設、專業建設、課程設置、教材建設、教學方法與教學手段等都要以技術性、應用性為中心來操作，培養方案的設計要突出技術性、應用性特征，人才培養模式要圍繞這一特征來構建。

2. 遵循人才成長的規律

教育要遵循人的身心發展規律，教育同樣要遵循人才成長的規律。創造性是人才的本質特征，之所以常常要在“人才”之前冠以“創新”，一方面強調了創新的重要性與緊迫性，另一方面也說明了人才的創新具有潛在性特點，只有當潛在性變為現實性的時候，人才的創造性才得以體現。這種潛在性變為現實性的過程也就是遵循人才成長規律、培養創新型人才的過程。創新型人才的成長規律是由創新型人才的心理結構以及這些心理過程與心理特征得以實現的條件來決定的。因此遵循創新型人才成長的規律，實質也就是為創新型人才的成長提供條件的過程。創新型人才成長的內部條件、外部條件以及人才類型不同，需要提供的實踐條件也不同。高等教育要依據創新型人才成長規律從提供相對寬松自由的發展空間和多樣化的成長環境角度構建人才培養模式。基于此，對于高等教育人才培養模式內在構成要素的要求：一是要建設一支掌握創新型人才成長規律，能夠有意識地運用這些規律設計個性化培養方案的教師隊伍；二是提供將完整性與有序性融合起來的多元化的教學內容；三是教師能夠有效運用各種流派學習理論的策略和方法，提高學生的學習效率。因為學習理論揭示了學習的本質及其內在規律，可以強化學生對學習方法的掌握。

3. 遵循高等教育與經濟社會發展的相互依存關系

高等教育自誕生之日起，就注定了其與經濟社會發展的相互依存關系。在高等教育行政管理層次結構中，高等院校的主辦者主要是政府，政府的財政投入是高等院校持續發展所需經費來源的主渠道，經濟發展的水平與程度則決定了經費投入能否到位及多少的問題；經濟發展水平決定了公眾的經濟實力和居民家庭的消費結構，從根本上制約了公眾對高等教育成本的分擔能力；經濟發展水平決定了社會需求增長的速度，直接影響高等院校畢業生的就業狀況。另外，高等院校為經濟社會發展培養所需高級技術（能）型人才；高等院校可以將自己的科研成果、發明創造、先進工藝、先進技術通過技術市場轉化為生產力，以推動經濟發展，同時，利用自身的人才優勢，積極主動地與企業橫向合作，解決企業研究開發中的難題，通過推動企業的發展來增強經濟活力。基于此，高等院校的專業設置要與經濟社會發展對人才需求的類型和數量相適應，同時要對社會未來一段時期內人才需求的類型和數量作出相應的預測，以促進專業建設的健康發展。高等教育創新性人才培養模式必然是在經濟社會發展與高等教育發展的開放式互動過程中構建，而不是在高等教育系統內封閉式構建。

4. 堅持理論與實踐相結合

加強大學生課外的科學研究和發明創新活動。各科教學中的研討活動往往局限在較狹窄的知識領域，與當今大綜合的研發實際有一定距離。加強大學生的課外科學研究和發明創新活動有利于打破課程界限，培養學生綜合利用多學科知識解決理論與實踐問題的能力。這類創新活動應納入教學計劃，提供必要的財力與物力支持，由科研能力強的教師指導，在高年級應將學生引入各種項目研究之中。在研討式教學和綜合性的科學研究、發明創新活動中，學生在教師的指導下，在同學的激發下邊干邊學，體驗創新活動的成敗得失，從而有助于他們掌握創新的訣竅。

二、創新型人才培養模式的制度保障

1. 考試制度

首先，要樹立科學的考試觀，為人才培養模式改革提供良好的思想環境。科學的考試觀是從“人”出發的，它著重強調的是人的素質的全面協調發展，考試的目的不僅是為了讓學生掌握所學的知識，而且更強調通過考試，讓學生學會學習，增強學生掌握知識的能力。科學的考試觀要求考試增加對學生非能力因素的考查，其目的是為了促進學生在掌握知識技能的同時，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要改革考試形式和考試評價標準。一要根據現代學生的認知特征按照課程內容的特點，選擇合理的、科學的考試方式，做到平時考核與終結考試相結合，口試、筆試和操作相結合，開卷與閉卷相結合，有的放矢地確定每門課程的考試方式，逐步建立起一套多樣化的考試方式體系。二要改進考試評價標準，使考試與學習全過程有機地聯系起來。從實踐上來看，目前關鍵是要進一步完善形成性考核的制度建設，增強形成性考核的科學性、有效性，嚴格形成性考核的控制與監督，充分發揮形成性考核的導向作用，最終實現考核目標多元化、考核內容多樣化、考核方式靈活化、考核評價個性化的改革目的。

2. 教學管理制度

教育的精髓，不是灌輸知識量的多少，而是培養學生的學習興趣和自覺。教師有教的興趣，學生有學的興趣，才是成功的教育。所以，創新型人才培養首先要給學生、教師提供一個自由的創造性空間。就學生而言，自由主要指課程設置、教學管理要更寬松，給學生更多的選擇自由，其核心是要注意讓有個性的學生自由成長。個性與創新意識和創新能力是高度相關的，特爾曼在研究800名天才后發現，20%成就最大的人和20%成就最小的人的最大區別就在于個性品質。他甚至把一個人成就的75%歸咎于人格因素。著名的牛津大學則通過設置39所獨立、多姿多彩的學院，讓不同系別、不同專業的學生交叉匯聚在一起，他們通過互相交流，學習不同領域的知識來開闊學生的視野，形成了有利于發展個性的發展環境。因此，在教學管理制度改革上，學校可以通過實行學分制和彈性學制、主輔修制度、導師制、支持學生科技創新和科技實踐等，為學生個性化培養和多樣性發展開辟了更為廣闊的空間。

3. 教師評價制度

構建創新型人才培養體系，首先必須建立一支具有創新精神與實踐能力的教師隊伍。目前，我國衡量一所大學辦學條件的優劣、評價師資隊伍水平的高低，往往是以高學歷、高職稱以及教師在重要核心期刊上發表論文的多少、爭取科研經費的多少作為衡量的標準。毋庸置疑，這些評價方法確實有利于提高教師的科研能力，但這往往又會導致教師把主要精力都放在科研方面，而忽略了對學生培養方面的教學工作。為了扭轉這種局面，高校應該建立相應的制度來鼓勵教師積極投身于培養創新型人才的教學工作中。例如，為鼓勵教師指導學生學習和參與其科研項目的積極性，高校應對教師指導學生的工作情況進行必要的檢查、考核與獎勵，考核結果記入本人業務檔案，改革分配制度與激勵機制，獎勵勇于開拓“創新教育”的教師員工。要將獎金與課時酬金分配、評優、選優、晉級以及職稱評定等方面與開展“創新教育”掛鉤，盡可能獎勵那些勇于開拓創新并獲得一定成績的教師員工，使他們的辛勤耕耘有所回報，激勵他們以更大的熱情和積極性繼續開拓創新。

4. 學生評價制度

長期以來，人們大都以掌握知識的多少、尤其是學習成績的優良作為評價學生的標準。這種“質量觀”因用人單位發出“高分低能”的反饋而受到了質疑。不同高校要根據自身情況改革教學效果評價方法與教學評估制度，拓寬評價思路，重視對學生的個性發展、創新精神和綜合能力的評價。建立有利于學生個性發展的綜合素質測評體系，改變以考試成績作為衡量教學成果的唯一標準。要改革考試制度，從過去只考書本知識向不僅考書本知識更要考實際運用能力轉變。考試方式要多樣化，提倡以開卷考試、口試或以課程論文、設計等形式來評定學生的成績。不僅如此，對學生的評優、選優活動，都要突出創新因素，要把勇于開拓創新和獲得了較好的創新成果作為最重要的考核和評估標準。

三、國外創新型人才培養模式的啟示

1. 構建多樣化的培養模式

在當今教育發達的國家，其研究生教育模式多呈現多元化趨勢，學徒式、專業式、協作式并存，主次教育模式相結合，相補充。在我國這三種模式也同時并存，未來的發展，應該是在專業式的基礎上重點發展協作式，協作式的培養模式可以集大學基礎學科的教學、科研與企業的先進設備、明確的科研課題之長處，使教學與科研聯系更密切，從而培養出企業生產所需的高層次應用型或開發型人才，收到雙贏的效果。培養創新型人才，離不開創新型教師的培養，而且要有相應的交叉學科導師指導。

2. 注重學生個性的發展

在整個教學管理中，應樹立學生本位的思想，學校的一切工作，都要有利于學生的個性發展，有利于培養學生的主體意識和創新精神。例如，讓所有學生都有機會參與班級的管理，并鼓勵他們在自己所從事的組織管理工作中有創新精神，有創新成果；建立跨班級的各類學生組織，使學生有機會自己管理自己，為其施展才能提供舞臺；全面開放課外活動設施，將學校的圖書館、科技館、實驗室提供給全體學生使用，使學生的創造發明活動有資料、有場地；創辦學生自己的報紙、電視臺、廣播站，使學生能夠獨立地運用所學知識，為自己的“小社會”服務，發揮主人翁精神，創造性地開展工作等。

3. 加強科研訓練

加強科研訓練是培養創新型人才的重要手段和有效途徑。大學應加大科研投入，重視學生實踐能力、科研能力、創新能力的培養，鼓勵創新，自己創建或與企業共建創新研發中心，致力于創業型大學的轉型，加快高科技成果的轉化，在學科集群與產業集群對接中培養高層次創新人才。學校將具有核心競爭優勢的學科組合成學科群，對接國家和地區支柱行業的產業群，形成具有核心競爭優勢的技術群。大學應打破院系行政壁壘，組織精兵強將，合力攻克重大項目，并以此作為相關學科學生培養的平臺和載體，支持學生風險選題，并注重培養學生對交叉學科的興趣，積極建立跨學科的課題組、實驗室、研究中心等，致力于創業型大學的轉型，以此引導學生直接參與對產業核心競爭力具有重要作用的科技創新，從而在生產實踐中不斷提升自主創新意識和能力。

參考文獻：

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