巧用活動激活政治課堂的實踐與思考

盧薇

摘 要：教師只有借助活動激活初中政治課堂，才能創建初中思想政治教學的高效課堂。文章從獨特的導入，渲染氣氛；七嘴八舌話挫折、談人生；看讀說悟相結合，我思我悟話挫折；故事法，引導學生“辨一辨”，提高學生的思辨力四方面進行研究。

關鍵詞：政治課堂；活動；主體；激活

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0012-01

精彩課堂、互動課堂的創建是課改形式下的主題，是我們一線教師義不容辭的責任和義務。下面，以“人生難免有挫折”為例，對運用活動促進政治教學進行探討。

一、獨特的導入，渲染氣氛

課堂導入是教學的關鍵的一步。課之伊始，一曲《陽光總在風雨后》飄蕩在教室，回響在學生的耳畔。“人生路上甜苦和憂愁”“難免曾經跌倒和等候”，從這首歌曲中你感悟到了什么？在欣賞歌曲之后，讓學生通過仔細品味歌詞而思考這首歌曲的意義：“人生路上甜苦和憂愁”是說人生不可能一帆風順，總會風雨兼程，困難、挫折在所難免。在此基礎上，可以引導學生說出學習和生活中的困難和挫折，那么，挫折的主要因素有哪些？在困難和挫折面前，我們應該怎么辦？進而引入本節課的主要學習內容。

二、七嘴八舌話挫折、談人生

情境法可以引起學生的心靈的共鳴。在進入新課之前，情境法的創設，能給學生創造問題思考的空間、提供放飛思維的平臺。情境一，我是商新，是個孤兒，地震中失去了爸爸和媽媽，房子也倒塌了，過得太苦了。情境二，余哲，一名初中生，被一輛闖紅燈的汽車司撞傷了，從此少一條腿……你們有過這兩種情感體驗嗎？兩個情境中的主人公有哪些愿望或目標？他們能實現這些愿望或者目標嗎？通過體驗，然后進行交流：什么是挫折？再以啟發式的問題延伸，生活中你遇到過什么挫折？遇到挫折后，行為上、思想上、心理上發生了哪些變化？通過學生們七嘴八舌談論自己的人生和挫折，進行展示和交流：遇到挫折后，人們心里的反應（消極反應：心理上焦慮、憤怒、沮喪、悲痛；行為上局促不安、自暴自棄、埋怨他人……），再進一步引導學生分析這些給定的情境并進行討論和歸納：導致這些挫折的原因有哪些？

三、看讀說悟相結合，我思我悟話挫折

造成挫折的主要原因，對于初中生而言，如果教師不給任何暗示，學生們會回答得支離破碎。為此，在教學“人生難免有挫折”的“造成挫折的因素”分析時，情境法不能忽視。學生通過一定的真實情境，在情境中感同身受，能培養他們的觀察力、思維力和想象力。如呈現西南五省旱災導致農民辛勤的汗水付諸東流、顆粒無收的場景；呈現英語教材中的中國臺灣大地震中，Timmy被困在磚石瓦塊下求生的畫面；呈現從重慶到南京的途中，游輪偶遇大風暴而翻船，導致幾百人沉入水底的熱點問題的令人驚心動魄的場景等，引導學生分析，旱災、地震、臺風、泥石流、暴風雨等都屬于自然災害，因此而導致的不可挽回的損失都屬于客觀原因，不是人為因素能解決的和控制的，進而讓學生明白，自然災害面前不能怨天尤人，也不能坐以待斃，應像中國臺灣地震中的Timmy一樣，在黑暗中不放棄生命，要學會自救并等待機會，以重見天日。這樣也凸顯了政治課的德育功能。再以《求職難》的漫畫：離家遠不去、工資低不去、單位小不去、工作累不去；呈現小明上課睡覺，夢中還自言自語“明天再學”，結果政治考試得了0分，爸爸媽媽批評，悔恨不已等，讓學生對這兩個情境進行總結——這兩個問題都是主觀原因造成的，這些因素也可控制。在這些情境下，引導學生“我思我悟”，分析幾個實際情況：由于雷電引起火災而造成人們的巨大損失、韓信因長得丑而不被楚國重視、韓信因功高震主而被劉邦懷疑貶職……分別說說這些問題分別是由哪些因素造成的，是客觀因素還是主觀原因等，使學生即學即用，學以致用。

四、故事法，引導學生“辨一辨”，提高學生的思辨力

本課的主要內容是人生中的挫折問題，這一節課不在于讓學生僅僅知道什么是挫折和挫折的因素有哪些，而主要是讓學生養成積極的人生觀和態度。那么，引導學生對一些生活中的人或事的思辨，甄別他們對挫折的態度正確與否，可以將課堂推向高潮。如利用多媒體播放《三只青蛙》的故事，呈現三只青蛙面對同樣的挫折和困難采用不同的態度而出現不同的結果：第一只青蛙，是放棄者，最后一事無成；第二只青蛙，半途而廢，雖然努力而最后還是以失敗而告終；第三只青蛙是挑戰者，敢于挑戰困難、挑戰挫折，并堅持不懈，最后終于露出勝利的微笑。然后再以漫畫的形式呈現學生身邊的實際問題——小明的苦惱：考試考砸、與好友吵翻、生病住院……之后他仰天長嘆：難道就不能不遇到那么多的困難嗎？請根據漫畫進行討論：（1）小明的麻煩事、苦惱的事是可以避免的嗎？（2）你認為小明的想法對嗎？你如果是小明的話，你會怎么做？對這個問題，也可以組織學生進行正反方的辯論活動，這樣既使學生們掌握了本節課的知識，也使學生們學會了運用知識解決實際問題，更提高了他們的思辨力。最后，再以“雛鷹行動”為實踐性的課外作業，寫一篇不少于400字的政治小論文。這個實踐性的作業，利于學生反思自己、警醒自己，使他們養成學中做、做中學的好習慣。

五、結束語

總之，這節課體現了“活動”統領教學的特點，通過學生的品一品、思一思、悟一悟、談一談、辨一辯等豐富多樣的活動，使學生成為教學的主體，并堅持學生的發展觀，課堂教學方式多樣、教學活動開展有序，“活動”政治課堂精彩無窮、靈動無限。

參考文獻：

[1]逄雙瑜.初中思想品德課合作學習應用研究[D].上海師范大學，2013.

[2]楊桂芹.讓政治課堂教學活起來[J].中小學教師培訓，1999（06）.