思想品德課回歸生活的方法管窺

黃健鋒

摘 要：在思想品德教育教學中，讓學習內容回歸生活，這樣才可進一步發展教育，體現教育的正確引導性，促進社會進步。教師應對學生進行確切的指導，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，對于事情正確的認知、態度及處理事情的觀念等。

關鍵詞：思想品德課；回歸生活；方法

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0013-01

如今，思想品德課程與社會生活相結合的教學模式對教師與學生均提出了更高的要求，那么，要如何使思想品德回歸生活呢？對此，本文進行相關研究。

一、豐富教學內容，創設生活情境

在思想品德課中，教師應懂得創設生活情境，以此引起學生的學習情趣，使思想品德課程真正化為生活中自己的行動。改傳統的灌輸形式為啟發性，良好正確地引導學生，使學生對結合生活的思想品德課程有積極性，愿意去思考與感受。同時，減少課堂的嚴肅氣氛，增加幽默輕松，讓學生愿意去表達思想情感和愿意行動。通過教師的正確引導，使學生在課堂活動中受到思想品德的影響與感染，從而促進其形成良好的思想道德意識形態。例如，在課程進行到我的家人時，可以“親子日”的方式讓學生將家長請入課堂，并請學生為同學們介紹自己的家人，放一些日常生活的視頻，講述家人間彼此發生的趣事，或進行親子游戲（如心有靈犀等游戲，讓家長做肢體動作，學生進行猜測），從而增進學生與家人的默契與感情，體會到家人的溫暖。再如，在講授團結的重要性時，可把啟發性游戲等形式引入課堂，增強師生間的交流，不用先灌輸團結是什么、合作的重要性等，教師可組織引導學生參與游戲，進行拼圖、兩人三足等要求合作的游戲。而后讓學生們進行集體交流、體會，讓他們在此中感受團結合作，并深度理解其重要性，從而進一步懂得信任他人、配合他人、與人合作。

二、從課堂走進集體與家庭，深化升華品德

逐漸滲透課堂教學到學生的課外生活中去，用人與人之間的交流交往來進一步影響學生的德育觀念。（1）讓思想品德走進學校的集體活動。如鼓勵學生多參與運動會，在活動中感悟集體榮譽感，幫助其建立對于美丑、善惡、對錯等的具體概念，培養其深度的集體歸屬感，讓其在體育等活動中增進彼此信任、感情、友誼。這樣，能讓學生懂得互相尊重、責任感、互幫互助，從而最終形成優秀的思想道德品質，成為一個優秀的學生。（2）讓思想品德走進家庭社會生活。父母在生活中應多給孩子講解一些高尚的道德品質的事跡，如革命先烈們的英勇事跡，（如劉胡蘭、董存瑞）等，讓其在內心感受抗日戰爭中先烈們為祖國的獨立解放而犧牲的精神，使其懂得感恩，形成自身的使命感、責任感、優良氣質與不屈不撓的個性。

三、總結創新經驗，注重教學評價

將生活融入思想品德教育的教學過程中，應改變傳統的教學評價方式，多創新方式，多總結經驗，樹立品德生活化的價值觀念。教師要關注學生在學校的表現，給予幫助性評價，并與家長交流學生在社會生活中的表現。同時，教師要進行合理評價，不斷鼓勵、幫助學生，為其樹立榜樣，讓其多多觀察社會生活中良好的先進事跡，見義勇為的、助人為樂的，讓其體驗那種收獲的快樂，最終促進其形成良好的思想品質。另外，教師要尊重學生，教授學生知識與做人的道理，了解學生的情感、處事態度方法及人生觀價值觀。由于小學生的年齡較小，所以其生活閱歷很少，將學生的日常生活結合書本，能更好地達成素質教育的目的。例如，在貼近社會生活的案例中，要讓學生們深刻認識到，其不是局外人和旁觀者，而是學習的主人、生活的主人。如近日發生的公交車司機抱殘疾人下公交車的事件，就是一件值得弘揚的正能量事件，多為學生講述類似社會精神的事例，其下次乘坐公交車時，會不自覺地以那位司機叔叔為榜樣，主動攙扶殘疾人叔叔阿姨下車，主動為老爺爺老奶奶、孕婦讓座等。

四、注重長期積累，進行正確價值引導

任何事情的成功之路都不是一蹴而就的，教師可為每一個學生建立一份成長檔案袋，讓學生每天記錄下自己在社會生活中的道德學習成果，積累了哪些自己認為做的好的事，培養其長期堅持、將所學的思品德知識付諸于具體的生活實踐之中的習慣，最終促進其形成良好的思想品質。同時，教師要尊重學生，教授其知識與做人的道理，培養學生的情感、態度及人生觀、價值觀。例如，培養學生的環保觀念，讓其愛護生命、保護環境，需要他們長期地實踐下去，而非一日。又如，養成學生隨手撿拾垃圾、珍愛保護動物的觀念，珍惜水資源等，生活中不浪費糧食、節約水的使用等，進而養成其長期的日常習慣。

五、結束語

總之，教育需要立足于現實，思想品德也需要后天的生活培養與良好灌輸。進一步促進小學思想品德課回歸生活，這既可以提高學生的綜合素質能力與水平，也可幫助學生建立正確的人生觀?；貧w生活的思想品德教育是源于生活，高于生活。思想品德教育本身就應是日常學習生活的一部分，教師不可只將其局限于書本中，要鼓勵學生將所學在生活中付諸行動。思想品德教育回歸生活，這已然是理論與實踐結合的重要典范，而進一步針對小學生思想品德教育而言，則更具重要性，因為正確的世界觀、人生觀、價值觀及良好習慣與心態的養成需要從小做起。

參考文獻：

[1]張茂聰，李成泉.小學品德與社會課程標準研究與實施[M].濟南：山東教育出版社，2005.

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