英語作業布置的若干問題及對策研究

顧佳

摘 要：英語作業的布置是小學英語教學的重要環節，是課堂教學的延伸也是實施有效教學的重要保障。文章研究了英語作業的若干問題，并從作業形式要多樣化、作業要體現層次性、作業要體現創新性、作業要體現生活性、作業要體現學生主體性五個方面提出相應的對策。

關鍵詞：小學；英語；作業；問題；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0031-01

目前小學英語作業背離了新課程改革的理念，主要存在以下幾個方面的問題：（1）作業形式單一。作業多書面形式，機械抄寫。（2）作業評價重結果輕過程，缺乏鼓勵性。（3）作業忽視學生運用知識的能力。（4）作業脫離學生生活實際。對此，提出了以下五個策略。

一、作業形式要多樣化

（1）增加聽、說方面的作業。小學階段英語除了書面作業還更要注意有聽的作業和說的作業，如聽光盤或磁帶朗讀課文、分角色扮演對話或者是根據所學知識編對話等。（2）減少抄寫的遍數。單詞抄寫一個抄四遍，句子短語抄兩遍，減輕學生的作業壓力，加強對作業質量的追求。（3）可以布置些唱歌、詩歌誦讀、游戲類的作業，讓學生唱給家長聽，讀給家長聽，和家長游戲互動，既加強了作業的趣味性又激發了學生的學習興趣。比如，在教授3A Unit6 Colours第二課時，在復習story time的環節，我第一課時的一個作業就是讓學生把楊玲的裙子用硬板紙或8K紙做出來并涂成紅黃相間的顏色，然后用自己做的裙子上臺表演。，整節課氣氛活躍，學生興趣高昂，師生交流廣泛。

二、作業要體現層次性

由于每個學生的遺傳、環境、家教不同，要根據學生的差異性對作業進行分層設計。英語作業層次性應該依照學生的能力差異和基礎差異進行有計劃地設計，給學生提供更多的選擇和發展的空間，這樣才能真正地幫助學生準確的實現自我檢測。比如，在教授5A Unit8 At Christmas第一課時，考慮到好、中、差三個層次的學生，我布置了三個作業：第一個是Listen and repeat，跟讀課文錄音，注意模仿語音語調；第二個是 Make new dialogues，根據課文所學的單詞、短語和句子進行編對話，充分發揮學生的想象力和訓練學生運用知識的能力；最后一個是讓學生找一找關于圣誕節的更多信息以及西方其他節日相關信息。分層布置作業既體現了教師關注學生個體的差異性，滿足了不同層次學生的需求，又讓他們各自發展、不斷進步，燃起他們對英語學習的熱情，真正做到了讓每一個學生都得到進步的目的。

三、作業要體現創新性

新課程下的“創新式英語作業”定位于課堂的“深化”，旨在開發學生潛在的學習能力，為學生開創一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。因此，它的設計應力求以教材為依據，從學生的生活實際出發，促使學生靈活調用已有的生活經驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創造性地解決問題。在此過程中，學生不斷品嘗創新的樂趣和成功的喜悅，創造潛能得到了最大限度的開發。小學生有著好奇的心理特征，如果每個節的作業布置內容都很平淡的話，學生勢必會感到無聊甚至厭惡，不利于作業的完成和學生英語水平的發展。作業布置要體現創新性，教師要創造性地布置有利于開發學生多元智能的作業，要緊密聯系學生實際和教學內容，遵從理論聯系實際的原則。如每個學期都會有Project單元，這里以3A Project2 A puppet show為例，學生首先要把木偶畫出來并涂好顏色，然后剪下來寫上名字和標注男女性別；接著讓學生運用所學知識拿著自己的木偶對著鏡子進行自說自演；最后有四個真實情境讓學生自己選擇，操練對話。這一過程看似簡單但實際是綜合運用所學知識和技能，既鍛煉了學生的動手能力和思考能力，又培養了他們的口語和表演能力，真正達到了學以致用的效果，讓學生在完成作業的過程中體會了學習英語的快樂和激發他們的創造力。

四、作業要體現生活性

英語課程標準要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，培養學生收集和獲取信息的能力、用英語進行交流和解決問題的能力。只有貼近生活實際，才能讓學生們學以致用，同時又可以幫助學生們加深對所學知識的領會和鞏固。語言是交流的工具，英語的學習只有在具體的生活實踐操練過程中才能有所提高，進而提高學生的實際運用知識的能力。例如，根據現在的譯林新教材的內容，教師可以布置英語演講比賽、詩歌誦讀、情景劇表演等生活化的作業。

五、作業要體現學生主體性

根據新課程標準要求，以學生為主的作業布置，應該是在允許范圍內，根據學生自己的興趣和愛好進行自主選擇的題目，是與日常生活密切相關的題目，題目應該有更大的靈活性。新課程改革標準的核心理念就是“以人為本”“以學生的發展為本”。學生是教學活動的主要參與者，是學習的主體，要把作業給學生自己，培養他們發現問題解決問題的能力和積極探索的思想意識，真正成為學習的主人。在小學英語平常作業布置中，抄寫單詞、句子和課文比較常見，不僅沒起到減負的效果，反而浪費了寶貴時間，阻礙了學生學習興趣的培養，違背了新課程標準的理念。這就要求我們教師布置作業前要精挑細選，做足準備工作，設計的題目要使學生能獨立思考、自主學習，培養學生的發散性思維和綜合運用知識的能力，突出學生的主體地位，達到“在學中樂，在樂中學”的效果。

六、結束語

作業布置是英語教學的重要組成部分，也是學生鞏固所學知識不可或缺的環節。作為教師，我們要解放思想，與時俱進，改變傳統的作業模式，從學生自身的學習情況出發，布置形式多樣、有層次性、有創新性和突出學生主體性的作業，真正做到新課標“提質增效”的教育理念。

參考文獻：

[1]魯子問.小學英語游戲教學理論與實踐[M].北京：中國電力出版社，2004.

[2]王艷.基于情境的小學英語詞匯教學設計[D].西南大學，2011.