基于人才培養的更高質量職業指導工作研究

吳澤波

摘 要：更高質量的職業指導能促進就業對口率、促進人職匹配、能職匹配，使求職者能滿意就業，同時幫助用人單位獲得更合適崗位的員工，對促進人才培養、促進學生就業具有重要的意義。分析技工院校實現更高質量職業指導的必要性、未能實現更高質量職業指導的存在問題，提出未能實現更高質量職業指導的原因和實現更高質量職業指導的有效途徑，以期切實提高技工院校學生的就業質量，促進技工教育事業的全面發展。

關鍵詞：人才培養；職業指導；更高質量；技工院校；就業

中圖分類號：G473.8；G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0056-02

職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。職業指導是就業的“金鑰匙”，既能幫助求職者就業和穩定就業，也能幫助用人單位獲得用人需求。更高質量的職業指導能夠通過職業素質測評、職業設計和實施幫助等，促進就業對口率，促進人職匹配、能職匹配，使求職者能夠依據人才市場供求，按照自身條件和就職意愿與用人單位達成更好的就業需求，幫助用人單位獲得更合適企業崗位的員工，對促進人才培養、促進學生就業具有重要的意義。本文以茂名技工院校為研究對象，就實現更高質量職業指導的必要性、存在問題和有效途徑等進行探討，以期切實提高技工院校的就業質量，促進技工院校和學生的全面發展。

一、實現更高質量職業指導的必要性

從最近幾年茂名技工院校的畢業生就業率來看，學生的就業率都比較高，都保持在98%以上，甚至有的院校就業率達到100%。主要原因是：一方面近幾年國家政策對技工教育的大力扶持，另一方面是近幾年各技工院校不斷開展高質量的職業指導取得了一定的成效。但在看到成績的同時，也不能否認近年來由于各技工院校不斷擴招，就業隊伍龐大，在光鮮的高就業率背后，有時可能存在著許許多多不容忽視的問題。

（1）專業對口率不高，就業穩定率較低，迫切需要實現更高質量的職業指導。就業對口率不高、就業穩定率較低是當前技工院校學生就業普遍存在的問題。比如根據某技校2014年畢業生就業情況分析，該校畢業生三千多人，學生就業率98%，但對口專業的就業率僅為30%。而且一年后，就業跟蹤調查發現：65%的學生已經換崗，20%的學生離崗待業，12%的學生聯系不上，只有3%的學生留在原來的就業崗位。這說明，迫切需要實現更高質量的職業指導，提高就業的專業對口率，穩定就業。

（2）人職不匹配，能職不合理，迫切需要實現更高質量的職業指導。許多技工院校為追求高就業率對學校帶來的美譽度，而忽視了學生就業人職匹配和能職匹配問題。片面地追求“高”就業率，不管學生的人格類型、職業能力和專業技術能力如何，隨便指導畢業學生找到一份工作崗位就算了事。這導致技校學生就業心態不穩，入職不久便紛紛離崗。因此，迫切需要實現更高質量的職業指導，促進學生就業人職匹配和能職匹配。

（3）部分學生找不到職業歸屬，沒有職業幸福感，迫切需要實現更高質量的職業指導。職業幸福感來源于自我的成長和自我價值的實現。部分學生由于缺乏對職業的充分認知，在就業崗位中無法實現自己的價值，找不到職業歸屬，沒有職業幸福感。據茂名某技校畢業生就業回訪調查顯示，該校近七成的畢業生認為自己工作崗位不滿意，找不到職業歸屬，沒有職業幸福感。這迫切需要實現更高質量的職業指導，使學生有職業歸屬感和幸福感，促進人才成長。

二、實現更高質量職業指導存在的問題

許多技工院校在實現更高質量職業指導的實踐中，存在不少問題，筆者認為主要有如下幾方面。

（1）職業指導方法不多。當前，許多技工院校過于注重“就業率”，認為就業指導就是職業指導。在開展職業指導工作時，側重于提供大量的就業信息，工作局限在單一的崗位匹配、簡單的信息發布以及維持就業崗位上。職業指導課也是以教會學生怎樣寫簡歷、怎樣應聘與面試等選擇就業崗位為主，缺乏長期有效的“人性化”職業指導。

（2）職業指導針對性不強。實際工作中，盡管許多技工院校都開設有職業指導課程，但局限于開會、做報告、搞宣傳，忽視了職業咨詢、素質測評和職業設計等具體的職業指導內容，缺乏對學生個人特征、生活環境、職業發展方向等內容的指導，針對性不強，以致學生對就業期望值過高，不愿從事生產一線的工作，希望一畢業就能成為白領、拿高薪，就業穩定性較差，就業質量不高。如茂名市某技工學校財務會計專業五十多名畢業生苦于求職無門，參加今年本市春季大型招聘會，找到做會計工作的僅10人，大部分謀職商場收銀員、電信傳呼員、企業文員，專業對口率或基本對口的只有20%多。

（3）職業指導隊伍不完善。一支職業化、專業化、專家化的職業指導隊伍，是實現更高質量職業指導必不可缺的。職業指導人員應具備心理學、社會學、倫理學、統計學、政治經濟學、法學等多方面的學科知識。但當前技工院校職業指導隊伍普遍沒有具備這方面的學科知識，僅局限于個人某專業的知識與技能，甚至專業化程度都不高，不懂得使用心理素質、能力測評等測試軟件，更不會科學地撰寫檢測評估報告。而且部分技工院校只有就業工作部門，沒有建立專門的職業指導機構，職業指導專業人員比較缺乏，影響實現更高質量的職業指導。

三、實現更高質量職業指導的有效途徑

針對上述問題，筆者在實踐的基礎上提出了如下實現更高質量職業指導的途徑。

（1）充分認識職業指導意義。一是技工院校要盡快把職業指導工作擺上重要的議事日程，成立專門的職業指導機構，結合學校實際，制定切實可行的職業指導實施方案，并積極推進工作落實。二是要加快推進基礎理論研究步伐，各校要依據本校職業指導的工作實際，在借鑒國內外先進理論和經驗的基礎上，逐步探索出一套符合校情、適應技校生特點的職業指導理論體系。三是要將職業生涯規劃課程放到與其品牌課程同等重要的地位來抓，鼓勵職業指導教師參加國家統一的職業指導師培訓和考證，健全完善專業化的職業指導隊伍。四是要把職業指導工作納入教育教學計劃，融入到學校教育教學和管理的各個環節。在開展職業指導工作過程中，職業指導教師既要了解學生工作情況、崗位適應程度，又要深入企業了解學生的職業勝任情況，做到校企聯動，不斷改進職業指導教學方式方法。

（2）不斷豐富職業指導方法。技工院校要主動適應形勢，盡快把職業指導工作由單一的安置就業的傳統觀念向現代職業指導觀念轉變，把職業指導工作作為人才培養的重要途徑，開展形式多樣的職業指導工作和職業指導教學實踐活動，不斷提高學生的職業規劃意識，切實提高就業率和就業質量。要把職業指導作為考核職業學校辦學質量的重要內容，建立起由學校、企業、政府參與的多渠道多層次的職業指導體系。要探索研究符合校情的職業指導方法，除了采用傳統的課堂教學、講座、課堂討論、個案咨詢、素質測評等方法外，還可以引進模擬面試、案例分析、“文件筐”測驗等，幫助學生提前接觸職業、體驗職業，發現自身的不足，查漏補缺。總之，隨著就業形勢的變化，各技工院校的職業指導只有與時俱進，開拓創新，形式多樣，才能更好地為學生和用人單位提供高效的職業指導服務。

（3）切實加強職業生涯規劃設計。各技工院校要緊跟經濟社會發展和就業形勢的變化，與時俱進地培養專業職業指導教師，切實指導好學生開展職業規劃設計。要不斷結合實際情況，改進職業指導方式，根據不同學生的不同人格、興趣、掌握知識的程度等特點，變換不同的職業技術分析手段對學生進行個性化的職業生涯規劃設計，讓學生找到適合自己的職業。要通過職業生涯規劃理念的導入、自我評估與探索、職業調查與分析、職業生涯設計、職業準備、成功工作與信息反饋等方式，尤其是自我評估與探索的方式，對學生進行有針對性的個性化評估，幫助學生明確自己的求職目標，最大限度地了解自己將要從事的行業，正確評估我是誰、我能干什么、怎樣干等問題，自覺做好知識和技能的補充，科學合理地做出合適的職業生涯規劃。如茂名某技校汽修專業梁姓同學，畢業時雖找到專業對口崗位，但工資偏低，工作繁重，該學生感到迷茫，甚至想辭職離崗。經職業指導人員跟蹤了解情況后，認為該生就業崗位專業對口，人職匹配，關鍵是欠缺正確的職業觀。于是，幫助其認真分析就業價值和規劃職業生涯。該生正確認識職業價值取向后，很快地適應了就業崗位需求，成為了一名出色的汽修技工，在參加2014年深圳市龍崗區職業技能大賽中獲得了汽修類三等獎。

（4）深入推進全員參與職業指導。全員參與職業指導，是推進高質量職業指導的重要保障。職業指導綜合性比較強，需要學校各科室各部門密切配合、共同參與。一是學校應建立機制，將職業指導責任分解落實到各部門、每個教職員工，做到級級有人抓，層層抓落實。如茂名市某技校建立起完善的五級工作網絡，即一級為校領導班子，二級為中層教學管理人員，三級為職業指導教師，四級為班主任，五級為學生代表，有效地促進了學校職業指導工作的深入開展。二是學校要把職業指導貫穿于學校教育教學的全過程，并結合不同年齡階段的學生性格特點和不同年級課程設置有所側重。首先，把職業指導滲透到專業教學工作中，既要讓學生了解所學專業的課程設置，又要讓學生了解專業的就業方向，從而培養學生職業興趣。其次，把職業指導與德育和素質教學結合起來，利用好德育的每一個環節，慢慢滲透“崗位教育”等職業指導內容，不斷健全學生的性格、錘煉學生的修養、提高學生的能力，以適應學生的職業要求。第三，把職業指導融入到綜合實踐工作中去，經常帶領學生到人力資源市場、企業等地考察調研，多開展社會實踐活動，有意識地錘煉學生的職業心理、豐富學生的社會閱歷，通過綜合社會實踐活動，切實提高學生的綜合素養和職業行為能力，為學生實現高質量就業打下扎實基礎。

（5）健全完善職業指導隊伍建設。實現更高質量職業指導的目標、方向、路線決定后，職業指導隊伍對促進職業指導工作的好與壞具有決定性作用。要設立專門的職業指導機構，出臺激勵政策吸收更多的教職工從事職業指導工作，不斷健全完善職業指導人員隊伍。加大投入，支持從事職業指導的教職工參加職業指導專業培訓，考取職業指導師資格，不斷提高職業指導人員的職業素質和專業水平，確保職業指導工作質量。形成機制，定期組織職業指導人員開展教學交流和實務講座，組織開展職業指導的理論與實踐探討，促進職業指導工作的時效性和實效性，全面提升職業指導人員的職業指導水平，為人才培養工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]田光哲，等.創新職業指導新實踐[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]郁曉燕.高校個性化職業指導的途徑[J].教育評論，2013（04）.

[3]李勝玉.關于職業學校開設職業指導課的構想[J].職業教育研究，2004（12）.

[4]姜樹卿，曲阜文.關于中等職業學校職業指導教育的研究[J].教育探索，2002（11）.

[5]張毅芳.高校職業指導的現狀、問題、原因及對策研究[J].思想教育研究，2009（06）.

[6]林培清.談提高《職業道德與職業指導》課的實效性[J].職教論壇，2004（11）.