試析技師學院焊工生產實習課堂化教學的基本環節

宋敏

摘 要：生產實習課是培養學生技能技巧的課程，課堂化教學是其最佳的組織形式，組織教學、入門指導、巡回指導和結束指導是課堂化實習教學的四個基礎環節。正確合理地運用實習教學的基本環節，才能在保證教學工作正常進行的基礎上，達到提高實習教學質量的目的。

關鍵詞：技師學院；職業教育；焊工生產實習；課堂化教學；基本環節

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0048-02

當下社會人才及行業競爭激烈，在一職難求的大背景下，學生掌握一門專業技能是就業的根本，也是順利就業的途徑之一。生產實習課是培養學生技能技巧的課程，課堂化教學是其最佳的組織形式，教師和學生在課堂上的雙邊活動，教師起主導作用，學生是實習的主體。職業院校作為職業技術教育的重要組成部分，充分利用課堂化教學將有利于把技術知識和操作技能技巧，有目的、有計劃、系統地傳授給學生，將學生培養成行業需求的應用型人才。我結合焊工生產實習教學中的體會，對課堂化實習教學的基本環節進行了分析。

一、組織教學，是課堂化實習教學的保證

組織教學是課堂化實習教學的重要環節。在焊工生產實習的過程中，學生要接觸到諸多危險因素，如果沒有良好的教學環境、課堂紀律及安全措施的保證，就有可能引起觸電、中毒、火災、爆炸、灼傷等事故，這不僅危及學生及其他人員的安全，而且影響教學工作的順利進行。因此，在教學過程中，教師應結合自己在實習教學中的直接或間接經驗，針對學生在實習時可能出現的問題及容易發生的事故，采取相應的措施，抓好組織教學，確保教學工作有計劃、有組織地順利進行。如加強課堂紀律管理，要求學生在進入實習教室前必須做好個人的安全防護工作，在實習過程中要嚴格執行安全操作規程，及時了解設備、工具、材料的使用情況等。

二、入門指導，是課堂化實習教學的關鍵

入門指導也稱為授課，是課堂化實習教學的關鍵環節，它主要包括復習舊課、講授新課、示范操作、分配學生實習任務四個部分。

（1）檢查復習舊課的目的是為了加強新舊知識的聯系，引導學生運用已掌握的知識和操作技能，觸類旁通地促進新的知識和操作技能的理解和學習。可通過提問、講評作業、分析工件、講述相關知識等方式達到此目的。例如，手工電弧焊立角焊的教學，是在學生已掌握立對接焊操作方法的基礎上進行的。因此，可采用提問的方式，首先引導學生歸納總結立對接焊的操作要領，然后通過對比分析，講解立對接焊與立角焊的區別和聯系，逐步地引入新課教學，達到“溫故而知新”的功效。

（2）講授新課是按照授課計劃講授本課日的教學內容。在教學過程中，要本著夠用的原則，將教學內容重點突出、條理清楚地傳授給學生，使學生了解本課日的學習內容、目的及要求，掌握相關理論知識，明確焊接工藝參數的選擇及操作要領，強調安全注意事項等，為下一步的教學工作做好準備。

（3）示范操作是教師在講授新課的同時，幫助學生更好地理解、掌握操作技能和技巧的一種直觀的教學方法，若能配合多媒體課件進行教學效果更佳。在示范操作前，應安排好學生觀看的位置并向學生說明觀看的重點和方法。在示范操作時，教師可運用分解、慢速、反復、正常操作等多種示范操作的方法，通過熟練而規范的演示和形象生動的講解，將操作技能正確規范地傳授給學生。例如，手工電弧焊平敷焊的教學，可分解為引弧、正常焊接、焊接接頭、收尾四個步驟進行。在示范正常焊接的操作過程時，焊條要進行鋸齒形或月牙形的橫向擺動，動作幅度較小不易觀察清楚，可有意將動作的幅度放大，進行反復示范操作，保證學生直觀、清晰、全面地觀看并理解老師的示范操作。學生通過教師的演示和講解，知道操作的方法及過程，再通過模仿進行反復的操作訓練，最終能熟練地掌握操作技能。

（4）在講解與示范操作后，教師要根據課日授課計劃給學生分配實習任務。在分配好實習任務、安排好實習小組及實習位置后，應要求學生了解實習環境，對自己使用的圖紙、焊接設備、工具、實習材料等進行全面的檢查，做好各項操作前的準備工作，填寫實習準備情況。這樣既能保障教學工作的順利進行，又能培養學生嚴謹的工作態度。

三、巡回指導，是課堂化實習教學的核心

巡回指導是課堂化實習教學的核心環節，是教師在完成講解和示范操作后，對學生的實習操作過程進行有計劃、有目的、全面地檢查和指導。巡回指導時，教師應結合自己在實習教學中的直接或間接經驗，根據不同課題明確每次巡回指導的目的和重點。例如，在新課教學階段，第一次巡視，主要檢查學生在實習前是否做好各項準備工作；第二次巡視，檢查工件的裝配和定位焊是否符合操作要求；第三次巡視，主要指導學生正確的掌握焊條角度及操作姿勢；第四次巡視，指導學生完成平角焊的操作過程，掌握正確的運條方法；第五次巡視，根據技能評定標準，檢查學生操作技能的掌握情況。教師通過有目的、有針對性地巡回指導，可以及時發現和糾正學生在操作中存在的問題。

在巡回指導過程中，教師要心到、腿到、眼到、口到、手到，充分發揮自身的主導作用，根據每一個學生的具體情況，做到因材施教。對于操作技能較好的學生，可進一步提高教學要求，促使他們的學習積極性不斷提高。例如，在手工電弧焊水平固定管子對接焊的教學中，可引導操作技能掌握較好的學生在掌握滅弧法操作的基礎上，通過更加細致的操作，觀察控制熔池的溫度和形狀，逐步領悟并掌握單面焊雙面成型的操作技術。對于學習暫時有困難的學生，教師要特別注意，針對他們在訓練中存在的錯誤動作及不合理的操作，進行重點的單獨指導，幫助他們克服畏難情緒，提高學習興趣，正確地掌握操作技能。當發現學生存在共性的問題時，應及時中斷實習，將學生集中起來，針對存在的傾向性問題，重點分析講解，提醒學生注意操作中容易出錯和容易忽視的地方，必要時要重新進行示范操作，幫助學生進一步理解、掌握正確的操作方法。巡回指導過程教師應將學生的操作技能掌握情況、主要存在的問題、實習表現等摘要的記錄下來。這些記錄的內容，既能作為進一步指導學生的依據，又能供以后的教學借鑒，還能為學生的職業素養教育提供重要的資料。

教師在巡回指導時，可根據學生在每一個階段操作技能的掌握情況，靈活地調整實習小組，充分發揮部分操作技術好的學生的作用，以點帶面，讓其輔導本組其他同學進行操作學習，形成互幫互學的學習氣氛。這樣，不僅可以協助教師更加從容、有針對性地解決更多的問題，還可以加強學生間的互相交流，培養學生的工作組織能力，調動學生的學習積極性。

四、結束指導，是課堂化實習教學的精要

結束指導是生產實習教學中的最后一個環節，是教師在課日教學結束時，集中學生進行總結的一個教學過程，完善而精要的結束指導，可以使課堂化教學錦上添花。在結束指導前，應要求學生及時地切斷電源，將實習材料及工件集中放置在指定位置，并對實習位置進行徹底檢查，消除各種事故的隱患。在結束指導時，教師首先要對學生的實習表現及實習任務的完成情況進行講評，針對實習過程中出現的問題，幫助學生分析原因并找出解決的方法。通過解答學生提出的問題，引導學生將操作技能與相關理論知識緊密地配合起來，使學生明確在不同條件下如何運用所獲得的知識和操作技能。其次對在生產實習過程中出現的違反安全操作規程和課堂紀律的現象，給予批評教育，進一步強調安全生產的重要性，使學生從思想上重視安全生產。最后根據不同的實習課題布置作業，組織學生清掃實習場地，做好設備、工具的維護和保養工作。

五、結束語

在焊工生產實習的教學中，課堂化教學的四個基本環節，是相輔相成、緊密聯系的。教師只有根據不同的教學課題，利用一切可使用的條件，不斷探討新的教學方法，正確合理地運用教學環節，才能在保證教學工作正常進行的基礎上，達到提高實習教學質量的目的。

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