中職電氣運行與控制專業人才培養模式研究

高亞芹 唐超萍

摘 要：電氣運行與控制專業人才培養模式的構建，在行業專家和企業領導組成的“專業建設指導委員會”的指導下，充分吸納用人單位、畢業生和社會的反饋信息，根據職業崗位和企業的要求，結合省中等職業教育“電氣運行與控制專業指導性人才培養方案”構建適應于本校的專業特色課程體系，并具體結合本專業的實際特點，使培養的人才從單純技能型像技能、管理復合型轉變，突出了中等職業教育的辦學特色。

關鍵詞：中職； 電氣運行與控制； 人才培養模式

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0049-02

中職電氣運行與控制專業培養目標是具有良好的職業道德和職業素養，適應我國現代化建設要求的全面發展優秀畢業生，他們要求能夠從事電氣控制設備的安裝與調試、運行與維護、生產管理以及供配電系統、電梯控制系統的運行維護等工作，具有良好的職業道德和行為規范，具備團隊合作意識、安全意識，擁有從事電氣技術崗位必需的職業能力和理論知識等綜合能力，能夠勝任企事業從事生產、管理與一線工作的高素質勞動者和技術技能人才。本專業是一個復合型專業，就業范圍寬，畢業生可以在各類企事業單位就業，就業前景良好。我校在本專業人才培養模式的探索與構建過程中，深入“電氣運行與控制專業”職業綜合素質及職業能力的分析，根據職業（崗位）面向和我校實際情況，構建了具有我校專業特色的人才培養方案，與中等職業學校教育教學改革的發展趨勢相適應。

一、探索電氣運行與控制專業職業能力要求

根據職業（崗位）面向，在行業專家和企業領導組成的“專業建設指導委員會”的指導下，充分吸納用人單位、畢業生和社會的反饋信息，根據專業崗位和企業的要求，深入探索電氣運行與控制專業職業能力要求如下：

1. 行業通用能力

（1）具有識讀一般電氣原理圖、安裝圖，繪制一般電氣控制圖的能力。（2）掌握電子、電工、機械等基本知識在電氣設備中的應用，了解常用電氣控制元器件和設備的基本結構和工作原理。（3）具有正確選擇和使用常規電工電子儀器、儀表及輔助設備的能力，會使用常用專業工具，具有熟練的專業基本操作技能。（4）具備閱讀和理解電氣設備的安裝、使用、維修與保養相關說明書的能力。（5）具有解決本專業的一般技術問題的能力。（6）具備使用常用電氣CAD的能力，能熟練運用計算機輔助操作。

2. 職業特定能力

（1）電氣控制系統運行與維修：能識讀電氣原理圖；具有安裝、維護低壓配電、動力和照明線路及其他電氣設備的能力；能進行較復雜機械設備配電板的配線以及電氣設備的電氣安裝工作；能診斷、排除中小型電動機及控制系統的電氣故障；會維護保養工具、儀表；能進行電氣設備的推廣、應用及售后服務。（2）電氣設備安裝與維護：安裝高低壓柜等電氣設備；安裝調整機床裝備；能對自動化生產線進行裝配、測試、維修等；能組裝、拆卸、檢修各種控制電器；能安裝、調試、維修各種機床控制電路；會維護保養工、夾、量具和儀器儀表，排除使用過程中的故障。（3）供用電系統運行與維護：能進行變配電室（站、所）的安裝與調試；會檢修送電、配電線路及設備，排除設備故障；能進行高壓設備檢修及常規試驗；能進行10KV以下線路的施工、維護；會排除使用過程中的故障；能完成倒閘作業等變配電室（站、所）常規的值守工作；能正確填寫值班日志。

3. 跨行業職業能力

（1）具有適應職業崗位變化的能力。（2）具有企業生產現場管理的基礎能力。（3）具有工作創新和創業的基礎能力。

二、構建電氣運行與控制專業課程體系

我校通過對電氣專業崗位職業標準的分析和技能型人才職業專門化方向分析，構建由公共基礎課、專業技能課兩部分組成的系統化課程體系，并依據崗位職業道德要求和人才培養目標實施每個學習領域課程的教學內容和教學目標。

1. 公共基礎課程學習體系建設

通過分析電氣運行與控制專業的現狀，結合我校該專業的特點，并借鑒省人才培養指導性方案和兄弟學校的專業建設之長，建立公共基礎課程學習領域，包括綜合素質拓展課程，如表1所示：

2. 專業技能課程學習體系建設

專業技能課程對該專業具有一定的針對性和實用性，在課程設置與課程教學中，我們堅持專業理論“夠用”原則，加大專業實踐課程教學比例，使理論教學與實踐教學的比例基本達到2∶3。同時，理論課程設置中注重專業平臺課程、專業方向課程的細化；專業技能課程里又有基本技能課程、專項技能課程、綜合技能等，在知識結構層次上具有一定的梯度和難度。在專業課程教學中，積極實施項目組織教學、任務引領驅動教學，以學生為主體，通過項目實施、任務引領、教師引導、師生互動等多種教學方法，培養學生的動手能力，提高學生學習的主動性，充分調動學生學習的積極性。課程學習領域的設置如表2所示：

電氣運行與控制專業所設實驗、實訓、實習內容占總學時的60%。專業技能核心課程教學在校內和校外實訓基地進行，聘請企業有經驗的工程師擔任兼職教師，真正實現教學項目化、知識任務化，與企業崗位實現零距離。

三、實驗、實訓基地建設

為了培養適應社會需要的合格中職畢業生，更好地實現理實一體化教學，必須加強實驗、實訓基地建設。創設盡量真實的、貼近生產實際的工作環境，除配備電工、電子基礎實訓室、照明線路實訓室、PLC實驗室、電機實訓實訓室外，還需按照專業系統教學模塊需要建設仿真教學實訓室、供配電實訓室、自動化綜合實訓室作為理實一體化的教學場所。同時，通過校企合作實施實習、實訓基地的開放化、理論實踐一體化、教師雙元化和課程建設綜合化，大大提高專業人才培養水平。

四、成績考核機制

根據專業課程建設體系和學生在校的實際周數，有計劃地安排好本專業的教學進程，并規定必修課程和專業理論課程為考試科目，通過書面考試來評定成績，課程總評成績由平時成績、期中成績和期末成績三部分，按2∶3∶5的比例進行綜合評價。對專業技能課程的考核采用行業等級考核與學校考核相結合的方式進行。學校成績考核主要由實習教師對學生平時實踐過程的表現、學生在完成一個項目的成功率及檢測排故能力等方面進行綜合評價。在此基礎上，本專業的學生還必須參加行業組織的考核，并獲得計算機應用等級證書和行業職業技能鑒定相應專業方向中級工等相關專業的資格（等級）證書。學生必須在必修課程全部考核合格，并通過相關專業中級職業技能資格證書的前提下，才能取得畢業證書。

五、結束語

電氣運行與控制專業人才培養模式的構建，充分體現了以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系的課程改革理念。并突出：主動對接經濟社會發展需求，服務學生全面發展；注重中高等職業教育課程銜接，強化校企融合，堅持理論與實踐的有機結合；為培養與社會相適應的人才提供科學而合理的參考依據。

參考文獻：

[1]胡敏強，程明，李揚.新形勢下電氣工程及其自動化專業人才培養模式與知識體系框架[J].電氣電子教學學報，2003（02）.

[2]胡平.基于工作過程構建“電氣運行”課程的設想及特色[J].中國電力教育，2010（09）.