低年級計算教學中體驗式學習探析

蔣華

摘 要：體驗性是現代學習方式的突出特征，體驗教學模式是當前小學數學課堂教學中重要的模式之一。在計算內容的學習中，教師要讓學生充分體驗計算的重要，體驗計算的樂趣，體驗思維的快樂。

關鍵詞：小學數學；計算教學；體驗學習；研究

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0055-01

體驗式學習已逐步進入數學課堂教學，并被許多數學教師認可。但是，很多人卻存在著這樣的疑惑：計算教學也能進行體驗式學習嗎？又如何操作呢？下面，就低年級計算教學如何進行體驗式學習進行相關研究。

一、創設情境，燃起學生對計算學習的熱情

以往的計算教學，常常與“枯燥、機械重復”相連，是一項艱辛的勞動。過多地倚重計算題的量的訓練，追求所謂的“熟能生巧”，學生會缺乏興趣。計算教學不應該是單純的紙和筆的枯燥運算，而應該創設有趣的情境，把計算課設計成一個生動活潑、主動、親身體驗的學習過程，從而讓學生體會到計算的樂趣。課的開始，創設各種各樣有趣的情境，能引發學生的好奇心，喚起學生的求知欲，激發學生對新課的學習興趣，點燃學生的學習熱情。我通常采用講故事、猜謎語、小游戲或播放課件等方式，激發學生的學習興趣。比如，學習進位加法（筆算）時，我創設了這樣的情境：我從網上搜集了一些非常精美的魚的圖片并制作成了課件。師：小朋友，你們去過水族館嗎？老師去過。水族館里的魚兒非常美，非常有趣。老師這兒有一些水族館里各種魚兒的照片，想看看嗎？生：（高聲齊喊）想！師：（播放精美課件）仔細看呀！ 師：好看嗎？你覺得水族館里好玩嗎？生：太美了！太有趣、太好玩了！（學生情緒非常高漲）師：水族館還藏著一些有趣的數學問題呢，咱們一起去找找？生：好?。ù藭r，學生的學習積極性被充分調動起來了）師：讓我們出發吧！請同學們先閉上眼睛，我們坐上車一會兒就到了。農村孩子很少有去過水族館的，這些美麗的圖片，引起了他們極大的興趣，從而激發起他們強烈的興趣和學習熱情，為新課的學習做好了充分的精神上的準備。一開始上課，創設這樣有趣的情境，能一下子抓住孩子們的注意力，激發起孩子們對新課的學習興趣，點燃孩子們的學習熱情。

二、寓教于樂，使學生在快樂的游戲和激烈的競賽中體驗計算的樂趣

低年級學生喜歡做游戲，在課堂上經常創設游戲式教學情境，讓學生在游戲活動中學習計算，能激發學生濃厚的學習興趣，使學生學而不厭。同時，小學生的好勝心強，教師巧妙地把計算題的練習融入到競爭式情境中，能極大地調動學生的學習積極性。如“20以內數的加減法”這部分知識是學生學習100以內數的加減法的基礎，是一年級上冊教材中的重點和難點。為了使學生更好地掌握這部分知識，我設計了如下的游戲：（1）加法：學生自制兩套（2～9）的數字卡片。游戲規則是：甲和乙兩人每人一套。甲、乙同時各出一張卡，搶說兩張卡的數之和。誰先說對，誰就贏得這兩張卡。出完這8張卡后，數一數誰的卡片多，這一局誰就是贏家。（2）減法：自制（2～9和11～18）兩套數字卡。規則和加法差不多，也是每人一套卡，兩人同時各出一張，搶說兩張卡上的數之差，誰先說對，誰贏得這兩張卡。出完這8張卡為一輪，誰手里的卡片多，誰就是贏家。我把這個游戲先在課堂上教會學生，讓他們兩人一組玩。然后，讓學生回家和爸爸媽媽、爺爺奶奶等家人一起玩。玩一段時間后，在班里舉行擂臺賽。孩子們的興致很高，在不知不覺間提高了計算的準確性和速度。我還設計了很多諸如此類的小游戲、小競賽活動，孩子們非常喜歡，學習積極性非常高。富有情趣的游戲、競賽活動，使學生鞏固了所學知識，獲得了愉悅的情感體驗，極大地提高了學習計算的興趣。

三、學以致用，讓學生在創設的“生活化”情境中體驗計算的需要

計算在日常生活、工作和學習中有著廣泛的應用。計算是幫助我們解決問題的工具，學生只有在具體的情境中才能真正認識到計算的作用。因此，教師要善于創設“生活化”情境，使計算教學充滿生活氣息。如我創設了“幫媽媽買衣物”的場景：星期天，上二年級的小麗陪媽媽逛商場買衣服，發現商場搞促銷活動：買100元送30元。媽媽看好了一件價值178元的上衣、一條76元的長褲、一件102元的連衣裙和一雙225元的皮鞋?？墒牵瑡寢屩粠Я?00元錢，怎么買合適呢？如果你是小麗，你愿意幫媽媽出個主意嗎？孩子們把自己置身于情境中，紛紛動腦筋想辦法、出主意。想好之后，先在小組內討論交流，然后集中交流。通過交流，找到了幾種購買方案：第—種方案：先買一條102元的裙子，300-102+30=228（元），再買一雙225元的皮鞋，228-225+60=63（元）。或者先買一雙225元的皮鞋，300-225+60=135（元），再買一條102元的裙子，135-102+30=63（元）。第二種方案：先買76元的長褲和178元的上衣，300-（76+178）+60=106（元），再買102元的連衣裙，106-102+30=34（元）。第三種方案：先買178元的上衣和102元的連衣裙，300-（178+102）+60=80（元），再買76元的長褲，80-76=4（元）。第四種方案：先買76元的長褲和102元的裙子，300-（76+102）+30=152（元），再無法購買其他東西了。通過討論、比較發現：第一種和第二種方案比較好，各得到了90元的優惠，第三種方案得到了60元的優惠，而第四種方案僅僅得到了30元的優惠，而且買的東西也少。為了解決這個問題，學生們需要靈活地運用估算、口算和筆算的有關知識。在解決問題的過程中，學生們不但體驗到各種計算的重要性，而且體驗到了思考、交流以及解決問題的快樂。

四、結束語

“心中悟出始知深”，學生要想牢固地掌握數學知識，就必須用內心的創造與體驗來學習數學。在計算內容的學習中，教師要讓學生充分體驗計算的重要，體驗計算的樂趣，體驗思維的快樂，讓學生愛學、樂學，從而使計算教學更加精彩。

參考文獻：

[1]張軍英.小學數學體驗教學設計研究[D].上海師范大學，2007.

[2]楊四耕.體驗教學[M].福州：福建教育出版社，2005.