英語教學方法多樣化的研究

魏道云

摘 要：以興趣為基礎，可采用的教學方法有很多，如愉快游戲法、全身運動法、情感交流評價法。在實際教學中，教師不能再照搬老的模式，而要與時俱進，尋求能夠讓學生感興趣并能夠提高教學效率的各種方法。

關鍵詞：小學英語；教學方法；多樣化；興趣；效率

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0060-01

學生由于年齡的關系，學習需要興趣支撐，學習英語更是如此。教師要從興趣入手，采用靈活多樣的教學方法，提高英語教學成績。

一、愉快游戲法

愉快游戲法是一種非常有效的方法。教師上課時要排除一切不愉快情緒，哪怕家庭或同事間有些誤會和摩擦，也要力爭把它排除掉。要能夠達到進入課堂就達到了“忘我”境界，用飽滿的激情來感染學生。如在教“I love…”時，讓3個學生分別扮演爸爸、媽媽和小孩。讓這3個學生輪流表達他們相互之間的親情愛意，這個活動他們會踴躍積極地參加，教學效果非常好。語音練習對小學生來說學起來最困難，又最乏味，但是它對拼讀、拼寫單詞來說又是非常重要的，是非掌握不可的。在學生學習了26個字母后，我設計了“值勤”這個練習，畫了幾個教室和26個小朋友。在小朋友身上分別寫上1個字母，然后對同學們說：“開學了，學校里轉來一些新同學，請你們按照發音送他們進各自的教室。”大家搶著上來做值勤員，很快地就掌握了26個字母按讀音歸類這一內容。在朗讀發音時，我又讓學生按節奏讀，如元音a長短音：a-[ei]plane，plane，plane，a-[?]bag，bag，bag，由于有了一定的語調，學生能像兒歌一樣唱出來，并很快就記住了。為了提高學生的興趣，我設計了許多游戲。游戲是每個學段的學生都喜歡的活動，注意要讓學生在玩中學、在樂中學。如“Is this a book？”這個句型對初學者來說是比較困難的，如果只是讓學生跟讀，學生就覺得很枯燥。為此，我設計一個猜謎語的游戲：請一個學生手拿圖片或實物，對全班說：“whats this？Can you guess？”然后請同學們說：“Is this a…？”如沒猜對就說“No，it is not.”如猜對了就說“Yes，it is.”此外，還可以設計傳玩具、找東西等游戲。通過做游戲，學生的學習興趣大大提高了。教師還可以通過唱英語歌曲、排練短劇等來提高和鞏固學生的興趣。用愉快游戲法進行教學，現在已經推廣開來了。愉快的學習激發了學生的興趣，興趣又促進了學生的學習勁頭，他們自覺地向父母學，跟著磁帶學。有的同學告訴我，他早上起來就聽錄音，有的是一邊吃飯一邊聽；也有的同學告訴我新學會了幾句話，與某同學又排了一個小品……同學們把能多學一點知識看作是樂事。

二、全身運動法

用全身運動法來進行英語教學效果也很好。學生是學習的主人，因此要提高他們興趣，我們就要發揮他們的特長：讓能說的多說，能寫的多寫，能跳的多跳，能唱的多唱，能畫的多畫……如有的學生把日常會話進行了歸納，共會七十幾句；有的說會講近二十段對話，會唱二十多首英語歌；還有的同學根據上課的內容編排了新的小劇：借書、買東西、在公共汽車上等。有一次在四年級的英語課上，學生正在學習Unit 4 I call play Basketball。在小組討論中，我讓學生自主討論“What can you do？”（你會做什么？），同學們討論熱烈，頭碰著頭，迫不及待地向自己的組員們分享自己會什么，有的覺得自己表達不清，甚至和小組搭檔比畫起來，還有的同學離開座位，告訴組里的發言員自己能做什么……小組討論結束了，我讓各組的發言員上講臺前將他們小組的成員都能做什么、都會什么向大家展示一下：有的組說他們會打籃球，會跑步；有的會游泳，會溜冰；有的會畫畫，會唱歌……每一個同學都有著自己會的、擅長的，氣氛熱烈，好不熱鬧。這節課圓滿結束了，中午放學時，一位同學找到了我。我很奇怪：她是一個平常非常不愛說話的學生，尤其是學期剛開始時，幾乎連小組討論時也只是聽著同學討論，自己并不說話。“老師……”她靦腆地喊著我，“我今天上課時真的很高興……”“高興？”我很奇怪，為什么普普通通的一節課，她會覺得高興呢？而且高興了為什么要和我說，要知道她這么害羞靦腆，跟老師說話是要鼓足勇氣的……不用說，這節英語活動課讓學生們得到了充分鍛煉，也許對他們的一生都能夠起作用。

三、情感交流評價法

情感交流評價法也是提高小學生學習英語興趣的有效途徑。學生需要鼓勵，學習英語更是如此。教師要尋找并想辦法設計鼓勵的契機，如學習“Thank you”“I，m glad to meet you”，可創設情境，讓學生通過一些活動來掌握它。學習活動后，教師要尋找學生活動中的閃光點，然后給予鼓勵。對某個學生的鼓勵，不僅單純是老師的鼓勵，要讓全班同學都參與鼓勵，這樣能體現一種集體主義情感，群體性的愛。對學困生更要鼓勵，并要尋找恰當的時機，用恰當的方法。如有一學困生，性格比較內向，但有一次在課堂上回答辨析題時突然冒出“Same”，我及時給予了鼓勵，全班同學也給予了熱烈的掌聲。后來，這位學困生英語成績逐漸提高，尤其是英語口語非常突出。

四、結束語

當然，以興趣為基礎，可采用的教學方法還有很多，遠遠不止以上所述的三種。總之，在實際教學中，教師不能再照搬老的模式，而要與時俱進，尋求能夠讓學生感興趣并能夠提高教學效率的各種方法。

參考文獻：

[1]張玲.小學英語閱讀教學模式初探[J].教書育人，2012（10）.

[2]施金.小學英語閱讀教學三策略[J].廣西教育，2011（31）.