基于能力培養的英語朗讀教學探究

曹曉紅

摘 要：朗讀是基礎教育階段語言教學的重要途徑。文章從語音模仿，促進發音表達；角色扮演，激發情感體驗；詩歌誦讀，滲透審美教育等三個方面，探究培養學生的英語朗讀能力和學習興趣。

關鍵詞：能力培養；初中英語；朗讀教學；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）34-0080-01

常言道，書讀百遍，其義自現，“讀”對于文章理解、自主學習而言意義深遠。在英語教學中，朗讀是我們組織課堂教學，開展語篇活動，培養學生語言表達能力的常用手法。然而，用得多，卻也不代表“用得好”。縱觀學生的英語朗讀，雖說整齊響亮，卻總覺得“食之無味”，少了那么一點節奏與深情，朗讀流于“開口大聲讀”的表層。那么，在實際英語教學中，我們如何以“朗讀”這葉輕舟，有效激發學生們的情感體驗，實現“立體教學”，泛起英語教學的圈圈漣漪呢？文章從英語教學中的語音語調、口語互動與詩歌審美這三個角度入手，就如何以朗讀激活教學，激發學生學習興趣，提高教學效率進行相關研究。

一、語音模仿，促進發音表達

在英語教學中，七年級的能力目標要求學生掌握一定的發音技巧，這對學生口語表達能力的培養以及單詞拼讀能力的養成意義重大。特別是對于自尊心極強的學生而言，掌握準確、地道的發音技巧，是學生敢于“發聲”的底氣，這直接關系到他們英語表達能力的提高。在教學過程中，我們可以巧妙地通過音頻的傾聽與模仿、關鍵句的反復揣摩與示范模仿，強化學生對發音變化的關注，促進他們語音語調的培養。比如譯林版初中英語7B Unit 4 Finding your way這一單元，在教學“Comic trip”中Hobo and Eddie 的對話時，可以利用多媒體播放動畫視頻，引導學生聽，并在聽的過程中嘗試模仿。這個對話內容簡短，并不難理解，其中Eddie 的“Are you sure，Hobo”“Oh，no”這兩句話是朗讀的關鍵。在朗讀中，我有意地把這兩句話揪了出來，通過對比朗讀的方式，讓學生們自己發現其中語調的變化，并說一說為什么會有這樣的變化，怎樣讀才能讀出這種感覺。在對比與反復的練習中，學生自然而然地掌握其中要領，把語調的起伏讀到位。

二、角色扮演，激發情感體驗

以往的英語課堂中，有的老師在設計朗讀練習時，習慣以整體讀、小組讀、個體讀的方式開展，朗讀似乎總是以單向輸出的方式出現在我們的視線中。我認為，在課堂教學中，我們應為朗讀注入新的生機，以互動的方式，讓朗讀充滿生機，使得原本單一、機械的朗讀被活力四射的學生接受。在英語課堂，可以嘗試將朗讀放置在角色扮演中，通過小組合作的形式，要求學生在“自己讀”的基礎上，通過角色扮演的互動形式，將語篇內容以立體化的形式呈現出來。通過這樣的互動方式，激活朗讀，激發情感。教學譯林版初中英語7B Unit 5 Amazing things這一單元“Comic trip”環節時，為了讓學生們跟隨Hobo 和Eddie一起進入到神奇的世界，有效激活語篇，我在聽錄音、讀語篇的基礎上，創設了一個role play 活動。在這個活動中，利用多媒體課件呈現文本插畫，但并不出示對話內容，要求學生們根據圖片的提示，以小組為單位，結合語篇內容開展角色扮演活動。通過對話互動，將語篇的內容以另一種生動的形式呈現出來。在這個角色扮演中，學生表現得很積極。有些學生為了能在扮演中顯得自然、流利，把對話的內容讀上好幾遍，熟記于心。有的學生在扮演過程中，還別出心裁地加入了動作，使得對話顯得更加豐富。

三、詩歌誦讀，滲透審美教育

詩歌誦讀是朗讀的華麗變身，它對學生的綜合語言應用能力有著極大的挑戰，是語言教學的大舞臺。然而，在實際英語教學中，英語詩歌并沒有引起有些教師的充分重視。有的教師認為，英語學習對于學生來說已經這么難，哪里還有什么時間談詩歌。其實，在朗讀教學中，適當地插入一些與主題相關的英語小詩，或以詩為載體的英文歌曲，不僅可以滿足學生的浪漫主義情懷，還能促進學生審美素養的培養，提高學生的語言表達能力。譯林版初中英語8B Unit6 Sunshine for all這一單元教學時，我在語篇拓展實踐環節插入一則短小精悍的英語小詩《Before sunshine》。這首英語詩篇幅短小，意境唯美，且容易理解。為了誘發學生們的朗讀興趣，創設了一個配樂朗誦活動。在活動中，利用多媒體為學生播放背景音樂《You are my sunshine》，鼓勵學生以小組為單位，通過合作誦讀的方式，共同呈現這首小詩。在這個配樂朗誦中，學生的情緒很快就被這首浪漫的小詩所感染，通過分工合作的朗讀方式，又降低了活動的難度，使每一位學生都有機會體驗“小詩人”的樂趣，體驗成功的喜悅。

四、結束語

總之，朗讀是發聲的閱讀形式，又是語言輸出、口語表達的重要窗口。在英語教學中，教師要充分發揮朗讀在表現作品、傳遞情感中的積極作用，陶冶學生的英語素養。同時，以朗讀為平臺，強化學生語音語調的培養，讓學生不僅紙上知識過硬，“嘴上功夫還了得”，能說上一口地道、流利、自信滿滿的英語。

參考文獻：

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