強(qiáng)化健體意識(shí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的研究

談晨程

摘 要：融洽和諧的課堂氛圍是落實(shí)健體意識(shí)的根基，科學(xué)有序的授課內(nèi)容是落實(shí)健體意識(shí)的關(guān)鍵，多維互動(dòng)的考核方式是落實(shí)健體意識(shí)的保障。通過教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)用能力的提升，為自主性健身奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育；健體意識(shí)；學(xué)生；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0087-01

體育教學(xué)的根本宗旨，并不在于讓學(xué)生掌握多少運(yùn)動(dòng)技巧，而是要在實(shí)踐練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，起到強(qiáng)身健體的功效。因此，在體育教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生健體意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育能力的提升，為自主性健身奠定良好的基礎(chǔ)。

一、融洽和諧的課堂氛圍是落實(shí)健體意識(shí)的根基

體育教學(xué)是教師與學(xué)生圍繞著體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的師生對(duì)話，師生之間的情感交流必須要依托二者角色之間的和諧關(guān)系。尤其是小學(xué)生的身體和心理意識(shí)都處于萌芽狀態(tài)，他們的身心發(fā)展相對(duì)并不穩(wěn)定、有時(shí)難以控制，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中密切與學(xué)生的關(guān)系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生接受能力和適應(yīng)能力不斷提升。也只有在深入交流的過程中，學(xué)生的自主性健體能力才能得到有效提升。例如，教學(xué)“籃球運(yùn)球”這一內(nèi)容時(shí)，教師在初步講授運(yùn)球的基本技巧之后，創(chuàng)設(shè)多種與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，比如看教師手指運(yùn)球、回答教師問題運(yùn)球等。這樣的教學(xué)方式，生動(dòng)活潑、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，學(xué)生在豐富鍛煉形式的基礎(chǔ)上，與教師形成了多樣化的交流方式，與教師關(guān)系自然走向和諧。因此，教師可以借助一項(xiàng)項(xiàng)體育技巧的訓(xùn)練，將自己與學(xué)生的關(guān)系巧妙地糅合在一起，提升學(xué)生體育鍛煉的興趣，為體育健身意識(shí)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)有序的授課內(nèi)容是落實(shí)健體意識(shí)的關(guān)鍵

（1）多措并舉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。新課程改革以來，學(xué)校一直將學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的落實(shí)作為重點(diǎn)，作為課堂教學(xué)中主導(dǎo)角色的教師應(yīng)該成為學(xué)生健體過程中的引路人。因此，在教學(xué)過程中，體育教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，有創(chuàng)造性地來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生充分的自主意識(shí)和自由權(quán)利，在放松自我身心體驗(yàn)過程中形成鮮明的認(rèn)知感受，促進(jìn)師生情感的共鳴。如在六年級(jí)體育游戲“數(shù)字接龍比賽”中，教師就沒有過多地描述游戲的內(nèi)容和要求，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行感知與體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中、在小組合作中，形成勇于嘗試、敢于探究的精神，促進(jìn)自身身體素質(zhì)不斷提升。

（2）關(guān)注學(xué)情，促進(jìn)興趣實(shí)際匹配化。小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的起步階段，也是最重要的基礎(chǔ)階段。學(xué)生的心智處于不成熟的階段，他們難以維持注意力的完全集中，行為更難以控制。因此，在教學(xué)過程中，體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容尤其是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行健體練習(xí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合多種多樣的形式，依托學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣，才能真正活躍學(xué)生的認(rèn)知氛圍。在教學(xué)內(nèi)容中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，在因材施教中提升學(xué)生健體練習(xí)的針對(duì)性。例如，為了練習(xí)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，教師將“兩人三足跑”的游戲融入到課堂教學(xué)中，在學(xué)生彼此適應(yīng)的過程中形成認(rèn)知能力。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步加大難度，通過人數(shù)的增加形成新的挑戰(zhàn)難度。正是在這樣的集體競(jìng)賽中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和身體的協(xié)調(diào)性都得到了有效培養(yǎng)。

（3）堅(jiān)持不懈，制訂健體計(jì)劃序列化。進(jìn)行一天的健體并不困難，難的是用長(zhǎng)久的時(shí)間去健體。這就要求教師對(duì)學(xué)生健體進(jìn)行指導(dǎo)，絕對(duì)不能停留在隨心所欲上，而要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)，制訂出較為科學(xué)的健體計(jì)劃。健體計(jì)劃的制訂既要依照體育學(xué)科自身的獨(dú)特規(guī)律，也要依托學(xué)生自身的內(nèi)在構(gòu)造和內(nèi)心的認(rèn)知需要。當(dāng)然，在一些必要的情況下，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的健體計(jì)劃的制訂與實(shí)施過程中來，保障學(xué)生的健體計(jì)劃能夠得到充分落實(shí)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、多維互動(dòng)的考核方式是落實(shí)健體意識(shí)的保障

任何一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，都離不開評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性。體育學(xué)科一般包括以下三個(gè)板塊：基本動(dòng)作、體能的考核、相應(yīng)體育知識(shí)的考核。學(xué)生健體意識(shí)的培養(yǎng)雖然最終是要落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐過程中，但是若沒有足夠的知識(shí)作為保障和支撐，有些學(xué)生的健體計(jì)劃就難以有效實(shí)施。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常看到，由于缺乏必要的體育知識(shí)，有的人在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)出現(xiàn)一些意外情況，導(dǎo)致受傷事件發(fā)生。因此，在教學(xué)過程中，體育教師可以通過多種評(píng)價(jià)方式，督促學(xué)生更好地掌握體育基本動(dòng)作和基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)一些技能考核項(xiàng)目，我們讓學(xué)生自主訓(xùn)練，在形成自己認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生自主參加技能的考核。經(jīng)過這樣的歷練，教師就可依托考核評(píng)價(jià)過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我特長(zhǎng)的平臺(tái)，從而讓學(xué)生在考核的催促下，形成自我的價(jià)值認(rèn)知，看到自我鍛煉的成果，真正享受體育鍛煉的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的自信心。

四、結(jié)束語

在體育教學(xué)過程中，體育教師不能將體育技能的學(xué)習(xí)作為唯一內(nèi)容，而是要將學(xué)生的健身意識(shí)和能力的提升作為教學(xué)的主要內(nèi)容。讓學(xué)生形成持久的健身意識(shí)，確立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮體育教學(xué)的真正作用，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

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