英語教學中自然教學法的應用探微

金洪娟

摘 要：概述自然教學法理論，從找尋習得和學習之間的平衡點、融合多種有用的理論形成適用自身的特色手段、循序漸進地教學逐步培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力等方面，探討在英語教學過程中如何高效利用自然教學法。

關(guān)鍵詞：英語教學；自然教學法；理論分析；具體應用

中圖分類號：G424；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0088-01

在小學階段推廣英語教學，不僅是為了提升學生的綜合素養(yǎng)，更是為了滿足社會對合格人才的需求。小學生具有極強的好奇心，對于新鮮事物十分感興趣，但有的英語教學過程太過死板，毫無生氣，使有些學生的好奇心和學習激情被冷淡。部分學生的英語學習是膚淺的，不能達到理解層次，不利于今后的學習。因此，英語教師應改變以往傳統(tǒng)的教學手段，在英語教學中使用自然教學法，盡快提高學生的英語能力。

一、自然教學法概述

自然教學法（The Natural Approach）重視自然的交際，重視學生的交際技能即會話能力培養(yǎng)，強調(diào)學生在自然情景中習得和掌握外語。自然教學法的使用是建立在母語基礎上的，也就是說，在具備一定母語的基礎上進行外來語的學習。自然教學法的精髓是避免主觀能動性，不受傳統(tǒng)規(guī)則的束縛，讓學生在無意識中直覺地使用外來語進行交流，從而幫助學生迅速掌握外來語。在進行自然教學法的過程中，我們要明確兩個概念：習得和學習。要明確知道這兩者的不同點，以及區(qū)分它們的方法。當我們進行語言習得的過程中，我們的交流都可以對應特定的情境，因此我們不會覺得別扭，顯得十分自然，學生的語言運用能力可以在潛移默化中得到提升，從而迅速掌握外來語。但是，當我們的學生進行語言學習的時候，是主觀有意識的學習過程，有時容易產(chǎn)生抵觸情緒。在學生學習英語的過程中，習得的方式比學習的效果要好很多。自然教學法認為外語學習應該重視隱性教學方式，顯性教學方式“只能作為一個監(jiān)控器檢查修改習得語言的輸出，有意識的學習很難促進習得的發(fā)生”。

二、在英語教學過程中高效利用自然教學法

自然教學法要求英語教師注重擴大學生的語言輸入，以習得活動為主要活動形式，教師盡可能地使用英語教學，在口語活動中不糾錯（作業(yè)中可以糾錯），注重創(chuàng)造舒適輕松的英語學習氛圍，減少學生的焦慮感，提高學生的自信心。

（1）找尋習得和學習之間的平衡點。在我們母語不是英語的環(huán)境影響下，習得理論在付諸實踐的過程中，多少會受到一定的影響。因此，既要充分發(fā)揮習得理論的優(yōu)勢，讓學生在自然的英語情景中提高英語水平，又要適當重視英語知識的講解，找尋習得和學習之間的平衡點。例如，在英語教學過程中，不僅要注重創(chuàng)設大量的英語情景，在課堂上留有足夠的時間讓學生們進行自我探討和感悟，自由辯論和探究，同時也要詳細地進行知識的講解，從而增加課堂密度。就習得而言，比如可以讓學生觀察一系列有共同特點的單詞，掌握一個特定的發(fā)音。像skirt、shirt、girl、birthday，學生進行觀察總結(jié)后，不需要教師的教導就能了解ir的發(fā)音，這就是我們要達到的教學效果。

（2）融合多種有用的理論，形成適用自身的特色手段。習得和學習這兩種教學理論都各具特色，但也存在一定的弊端。這就要求我們要充分挖掘兩者的優(yōu)勢所在，結(jié)合自身的教學實際，形成更符合自身的科學教學手段。小學階段的學生，在英語學習的過程中不可避免地會犯一些錯誤。作為英語教師，我們要以包容的心態(tài)對待學生，鼓勵他們不能灰心，讓學生能夠在舒適輕松的氛圍下進行英語學習。通常來講，學生在犯錯誤之后的成長速度是最快的。因此，我們要端正心態(tài)，讓學生不懼怕犯錯誤，大膽開口說英語。自然教學法正是將習得和學習兩者進行了最大化的有機結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。在英語教學過程中，一定要善用自然教學法，依據(jù)自身實際合理設計教學方案，優(yōu)化英語教學過程。

（3）循序漸進地教學，逐步培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。自然教學法的另一個特點就是隨機性較強，可以有機結(jié)合不同的教學方式。這對教師來講，無疑減輕了教學負擔。此外，在進行英語教學過程中，自然教學法倡導學生進行豐富的聯(lián)想，發(fā)散自身的思維，從而拓展自身的能力，真正掌握外來語。例如，筆者進行字母教學過程中，將26個字母轉(zhuǎn)換為26個不同的動作。不同的字母組合進行不同的表演，讓學生做不同的動作就能聯(lián)想到相應的字母，不同的字母聯(lián)想不同的動作，從而快速掌握26個英文字母。

三、結(jié)束語

隨著我國國際化步伐的加快，英語扮演的角色越來越重要。讓學生在小學階段接觸英語是十分有道理的，此階段的學生處于最可塑的時期，對于任何新鮮知識的接受都是十分高效的。但是，因為英語是外來語，部分學生有排斥心理，對英語的感知能力也不如母語。如何在小學階段提升學生的英語能力，就成為英語教師的首要任務。英語和漢語雖然有共同的地方，但是差異也十分明顯。我們要把握住這兩者的區(qū)別以及相似點，努力挖掘自然教學法的優(yōu)勢所在，充分利用自然教學法，為學生的英語學習打下堅實的基礎。

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