基于交際能力培養的英語角活動探討

竇小鵬

摘 要：英語角活動過程是學生之間的交際活動過程，英語角活動是教師、學生之間在信息傳遞和接收反復循環的交際中進行的，英語角活動能把學生的知識轉化為能力。

關鍵詞：英語角；交際能力；延伸；提升

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）34-0095-01

在英語教學中組織“英語角”活動，能讓學生將英語課堂上學到的句型、情景對話運用于實際場景。通過實踐運用，可以使學生不自覺地使用英語，提升學生交際能力。課堂教學時間有限，有些學生沒有機會在課堂上操練，參加“英語角”活動也能讓課堂教學活動延伸下去。

一、“英語角”活動過程是學生之間的交際活動過程

新課程強調，學生之間的互動交流是交際能力提升的一個載體和手段。在英語教學中，教師采用任務驅動法，將一些英語教學中應該學會的內容進行巧妙包裝，讓學生在交際中身臨其境地體驗語言的妙處，在激發學生學習英語熱情的同時，有效提升學生的交際能力。比如，英語教學中“看病”這一內容的教學，如果大家僅學到have a cold、see a doctor、matter 這些內容，而不進行交際運用，這些知識就沒有實際價值。只有讓學生形成如下的交際語言，這些知識才能活起來：Whats the matter with you？/I have a co1d./ Im sorry to hear that./you should see a doctor.“英語角”活動常常是學生之間一系列的反復交際活動過程，可以激發學生學習英語的興趣，使英語教學達到較高的水平。因此，“英語角”活動增強了學生的參與意識，激發學生學習的積極性和主動性，使他們投入到英語的實際活動中。這樣，學生就會在活動中獲得與人交際的樂趣，增強了主體意識，牢固掌握所學到的知識。

二、“英語角”活動是教師、學生之間在信息傳遞和接收反復循環的交際中進行的

學習語言，離不開吸收——理解——運用這三個環節。教師在英語教學中，要有意識地引導學生使用已掌握的語言。這樣，便于學生將學到的語言進行整合，掌握其用法。比如，有一組學生是這樣練習的：What does your mother do？另一個學生只有通過記憶信息檢索，才能作出對母親職業的回答?！坝⒄Z角”模擬真實情景，學生進行對話、表演等就是語言輸出。學生在語言輸出的同時強化所學內容，鞏固認知成果，提高認知水平。如八年級學生在學習How do you get to school這一話題時，他們用實物或玩具在真實情景下進行對話操練。How far do you live from school？ /How long does it take you to get to school？學生在快樂的活動中，學生學到英語知識，也達到交際的目的。

三、“英語角”活動能把學生的知識轉化為能力

學習任何一門語言，最終的落腳點是能夠熟練地運用。因此，在英語教學中，教師應通過“英語角”活動的開展，讓學生在彼此的相互交流中，掌握語言、獲得經驗，慢慢形成使用語言的能力。通過這樣的學習，能使英語學習變得鮮活而有生命。如果缺乏相應的活動，任何能力都不能形成和發展。交際活動是英語能力形成、發展的重要途徑，英語教師在這個活動中要改正學生的錯誤，使學生準確地進行交際，讓他們在活動中不斷地把知識和技能概括化、系統化，進一步促進交際能力的形成和發展。在“英語角”活動中，學生之間的英語會話、交談、表演，是英語課堂教學活動的延伸，也是英語教學的目的所在。要培養學生的交際能力，就是要把知識轉化為能力、觀念和行為習慣，以便迎接未來世界“科學化、專業化、技術化、信息化”的嚴峻挑戰。如何利用“英語角”活動，把英語教學更好地延伸下去呢？（1）以學生為中心，創設交際情境。在英語教學活動中，“英語角”能給學生創造一種和諧自然的交際環境，濃厚的外語氣氛能喚起學生主動參與的學習意識，使他們積極地投身到英語交際活動中去。因此，教師要精心設計，創造美的環境，激發學生的學習興趣。豐富他們的想象力，活躍活動氣氛，使學生產生美的感受，得到美的享受。（2）運用直觀輔助設計，培養學生的交際能力。在“英語角”活動中，要提高學生的英語交際能力，就要給他們提供一個比較全面的交際情景。教師可以在活動地點放一些實物，如模型、圖片等直觀的東西，展示活動的情境美，以激發學生豐富的想象力、審美感，從而產生愉悅的情感，使他們在愉快中進行學習、活動。（3）重視技能訓練，積極培養學生寫的能力?！坝⒄Z角”活動的目的，是讓學生利用這一課外課程資源，促進和鞏固英語的交際能力，更好地發展自己聽、說、讀、寫的能力。平時在課堂上，教師按教材提供對話和短文作為練習，要求人人動筆，參與交際實踐，這就有效地培養了學生寫的能力。然后，通過“英語角”活動把筆頭的書面語言變成口頭語言，這樣就能使英語教學取得良好效果。

四、結束語

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習。英語角活動，培養了學生的交際能力，同時使學生聽、說、讀、寫的能力也得以鞏固和提高。我們應充分發揮學生學習的主觀能動性，使“英語角”這一課程資源得到有效開發和利用，提高英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]羅曉杰.初中英語口語交際能力的內涵與培養策略——基于《義務教育英語課程標準（2011年版）》的研究[J].課程·教材·教法，2012（12）.

[2]雷術海.淺論英語教學中學生英語交際能力的培養[J].教育實踐與研究，2003（03）.