以學生為主體的英語課堂模式探討

胡春云

摘 要：好的英語閱讀教學，是提高教學質量和效率的保證。學生的閱讀能力需要教師在日常教學中加大對閱讀的訓練，使他們逐步獲得獨立閱讀的能力。

關鍵詞：英語教學；激發；興趣；主體

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0088-01

《全日制義務教育英語新課程標準》指出：“閱讀課教學的目的在于培養閱讀策略，培養語感，特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。”這就要求我們教師要對學生進行訓練，培養他們的閱讀理解能力。

一、初中英語閱讀能力的要求

分析2014年揚州市中考英語題型，整套題加大了閱讀量：一篇完形填空15分，四篇閱讀文章30分，一篇任務型閱讀和短文缺詞填空各10分。顯而易見，閱讀的重要性是不可忽視的。而學生的閱讀能力不是一朝一夕能提高的，特別是初中生需要我們在日常教學中加大對閱讀的訓練，使他們逐步獲得獨立閱讀的能力。

二、操作措施

要上好英語閱讀課，首先要有好的閱讀教學設計，好的英語閱讀教學設計，這是提高教學質量和效率的保證。下面，我就以牛津英語9年級Unit5閱讀課談談自己的一堂閱讀課的教學設計。這篇文章內容含量大。在此之前，學生在第4單元已經學過有關Spud Webb和姚明的文章，我在處理這篇文章時的構思如下：

1. 教學目標

（1）語言知識目標：掌握本單元出現的重點詞匯和句子并能靈活運用。（2）語言技能目標：通過本課的學習，了解有關譚盾的經歷和作品，能夠提煉出信息。培養學生良好的閱讀的技能，掌握傳記類文章的寫法。（3）情感目標：1）激發學生的學習興趣，提高學生樂于接受新事物的能力，體現課堂教學學生是“主體者”的身份，積極主動參與教學各個環節，真正使其成為學習的主人。2）培養學生良好的態度和創新精神。

2. 教學重點

新短語、句型：the sounds of the rushing water and the blowing wind，go on to study，make music with common objects，get to know，by controlling the speed of water flow，though it is in a Western style.

Each time a medal was presented to a winner at the Beijing 2008 Olympic Games， the award music was played.

When he was very young， Tan showed an interest in music.

As a composer，perhaps he is best known for winning an Oscar for his music in the film Crouching Tiger，Hidden Dragon.

3. 教學難點

如何理解課文的新詞匯、句型和譚盾的“音樂無邊界”？能用自己的語言講述譚盾的生平和作品，學會寫人物傳記。

4. 我的教學過程設計

Step 1，Lead-in

用多媒體播放譚盾水樂的視頻，屏幕上的場景迅速激活了課堂，學生聚精會神地看譚盾他們用水和樂器奏樂、聆聽音樂。聽完我問學生：“Do you know who he is？Whats special about his music？”學生馬上熱烈地討論起來，說譚盾上過湖南臺，是有名的音樂家，他的音樂里有水的大量出現。我接著問：“What made him famous？What achievements he has got ？”（設計理念：一開始就用譚盾奇妙的水樂吸引學生，激發學生繼續閱讀的興趣，進而產生強烈的閱讀愿望。

Step2，Fast reading

我指著圖片問學生：“Who is the article about？What is he？What is he famous for？What is his achievement？”（設計理念：趁熱打鐵進一步激發學生的興趣進行快速閱讀，使學生在規定時間內迅速默讀完課文，了解主旨大意。只要有自己的觀點，都給予肯定和表揚。這樣，就使學生的成功體驗得到了提升。）

Step3，Scanning

Read the article again and pick out Tan Duns music works as quickly as you can.學生帶著目標立刻得到答案：Crouching Tiger，Hidden Dragon （Para3），Water（Para 4），Award music for the Beijing Olympics（Para 1、5）（設計理念：幫學生理清課文的一條主線，長的閱讀內容似乎簡化。）

三、結束語

總之，現行初中閱讀課文是各單元教學的核心，容量大、密度高，需要采取一種新的教學途徑來解決。這就要求教師要以學生為主體，對他們進行訓練，培養他們的閱讀理解能力。本節課體現了以學生為主體，緊密聯系學生生活實際的教學目標，讓學生自己參與到探究活動當中，在特定的情境中培養學生的各種基本能力，如聽、說、讀、寫、譯，為他們的終身學習奠定基礎。當然，我們在學習中要不斷反思，不斷總結，不斷學習，才能不斷進步。本節課個別學生讀音如boundary、conservatory不到位，小組合作有濫竽充數現象。因此，我們只有吸取經驗教訓，彌補不足，才能提高課堂教學質量，提高教學效率，打造生機勃勃的新課堂。

參考文獻：

[1]華春娣.多媒體在初中英語課堂的運用研究[J].中學生英語，2014（04）.

[2]劉霞.中學英語“任務型”課堂活動的設計原則[D].華中師范大學，2003.