韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得狀況與偏誤分析

摘 要：在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)音問(wèn)題是韓國(guó)留學(xué)生首先遇到的問(wèn)題，文章通過(guò)對(duì)上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院30位韓國(guó)留學(xué)生錄音樣本的聽(tīng)辨判斷和分析，發(fā)現(xiàn)了韓國(guó)留學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中存在的主要難點(diǎn)。其中，輔音方面的問(wèn)題主要集中在b、p、f、z、c、s、zh、ch、sh、l、r上，聲調(diào)方面在字調(diào)、詞調(diào)、句調(diào)和變調(diào)上都存在著不同程度的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)留學(xué)生 語(yǔ)音習(xí)得偏誤 聲調(diào)

一、引言

語(yǔ)音是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打不好，就會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。漢語(yǔ)是一種有聲調(diào)的語(yǔ)言，聲調(diào)具有區(qū)別語(yǔ)義的重要作用，也是漢語(yǔ)語(yǔ)音最突出的特點(diǎn)，如果聲調(diào)改變了，音節(jié)的意義也往往會(huì)隨之改變，由它組成的詞義也就完全不同了。如“買(mǎi)菜”和“賣菜”，“買(mǎi)”和“賣”的聲調(diào)不同，意義完全相反。韓國(guó)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)是沒(méi)有聲調(diào)的語(yǔ)言，所以雖然韓國(guó)屬于漢字文化圈，但韓國(guó)人在聲調(diào)習(xí)得方面也存在著很大的問(wèn)題。

目前，針對(duì)韓國(guó)留學(xué)生語(yǔ)音習(xí)得情況的研究多為結(jié)論性的闡述，用調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行的研究還很少見(jiàn)。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和發(fā)音測(cè)試的方式對(duì)韓國(guó)留學(xué)生的語(yǔ)音習(xí)得狀況進(jìn)行研究，運(yùn)用聲學(xué)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)習(xí)得狀況做出有說(shuō)服力的解釋，以期找出韓國(guó)留學(xué)生聲調(diào)習(xí)得的特點(diǎn)和偏誤規(guī)律。

二、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

調(diào)查對(duì)象：從上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院韓國(guó)留學(xué)生中隨機(jī)抽取的30名本科生與研究生。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧怼Ｓ?014年5月發(fā)放30份，回收30份，其中有效問(wèn)卷30份，有效率100%。

調(diào)查手段：?jiǎn)柧碚{(diào)查與發(fā)音測(cè)試相結(jié)合。

調(diào)查問(wèn)卷以韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得狀況為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了19道問(wèn)題，涉及留學(xué)生的姓名、年齡、母語(yǔ)、性別等基本情況和一些留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查。發(fā)音測(cè)試部分包括“聲母、單字調(diào)、雙字調(diào)、變調(diào)以及句子組聲調(diào)”五個(gè)方面，重點(diǎn)在聲調(diào)方面。所有的發(fā)音材料都注上了漢語(yǔ)拼音，并于正式錄音時(shí)打亂排列順序。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）韓國(guó)留學(xué)生基本情況 （見(jiàn)表1）

從表1可以看出：性別比例既反映出韓國(guó)留學(xué)生中男女比例較均衡的狀況，又反映出學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生中，一般女生略占多數(shù)的現(xiàn)象。年齡統(tǒng)計(jì)顯示，來(lái)上海學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的韓國(guó)留學(xué)生大多是青年人，在年齡上趨于年輕化。從統(tǒng)計(jì)中可以看出，韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間平均分布于1～4年之間。

（二）韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況統(tǒng)計(jì)分析 （見(jiàn)表2）

1.學(xué)習(xí)環(huán)境：Q1顯示，韓國(guó)留學(xué)生大多會(huì)選擇直接來(lái)上海學(xué)漢語(yǔ)，占了88.5%。作為韓國(guó)的近鄰，中國(guó)與韓國(guó)在地緣、民族、宗教、歷史、文化方面存在廣泛聯(lián)系。韓國(guó)留學(xué)生來(lái)上海留學(xué)，生活上沒(méi)有太大的障礙，所以他們?cè)谏虾Ａ魧W(xué)也不會(huì)感到寂寞。

2.留學(xué)動(dòng)機(jī)：從Q2“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要原因”來(lái)看，“在中國(guó)生活”和“工作”成為最普遍的選擇，分別占到20.7%和58.6%。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類來(lái)看，“在中國(guó)生活”屬于融入型動(dòng)機(jī)，“工作”屬于工具型動(dòng)機(jī)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，韓國(guó)跟中國(guó)是近鄰，跟中國(guó)在商業(yè)和貿(mào)易上的交往十分密切，很多青年人希望能在中國(guó)發(fā)展。這成為韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的另一主要原因。

3.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從Q4可以看出，61.9%的學(xué)生認(rèn)為“三聲”最難學(xué)；從Q5可以看出，39.3%的學(xué)生認(rèn)為“說(shuō)的技能”最難學(xué)；從Q8可以看出，37.9%的學(xué)生認(rèn)為“口語(yǔ)”需花費(fèi)最長(zhǎng)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)；從Q12可以看出，76%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)音最主要的問(wèn)題是“聲調(diào)不準(zhǔn)”，聲調(diào)問(wèn)題是產(chǎn)生“洋腔洋調(diào)”的主要原因。韓國(guó)學(xué)生把發(fā)音問(wèn)題列為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的首位。究其原因，韓國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)屬于無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言，他們通常無(wú)法讀準(zhǔn)漢語(yǔ)二、三、四聲，因此，韓國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音方面存在很大的困難。

4.學(xué)習(xí)生活：從Q7可以看到，有37.9%的學(xué)生課余時(shí)間每天用“2個(gè)小時(shí)以上”學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，有31.1%的學(xué)生課余時(shí)間每天用“1～2個(gè)小時(shí)”，這說(shuō)明韓國(guó)留學(xué)生來(lái)上海學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，很努力和比較努力的有69%，占大多數(shù)，但仍然有6.9%的留學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面很不努力，這部分學(xué)生需要對(duì)外漢語(yǔ)教師的特別關(guān)注。Q9顯示，93.1%的學(xué)生保持每周練習(xí)口語(yǔ)；Q13顯示，86.2%的學(xué)生用漢語(yǔ)和中國(guó)朋友交流；Q14顯示，96.2%的學(xué)生以韓語(yǔ)和韓國(guó)朋友交流，這是很難避免的；Q15顯示，86.2%的學(xué)生以漢語(yǔ)和其他國(guó)家留學(xué)生交流。這意味著漢語(yǔ)已成為韓國(guó)留學(xué)生生活中的重要交流工具。

5.學(xué)習(xí)方式：從Q10可以看出，有37.1%的學(xué)生把“在課下與中國(guó)人交流”作為練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的最主要方式，有25.9%的學(xué)生把“與其他國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者用漢語(yǔ)交流”，有11.1%的學(xué)生把“通過(guò)看電視、上網(wǎng)等方法練習(xí)口語(yǔ)”作為練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的最主要方式。本來(lái)在校就讀的學(xué)生應(yīng)該以上課為主，但仍有25.9%的學(xué)生“只在口語(yǔ)課上練習(xí)口語(yǔ)”，這提醒我們應(yīng)該重視對(duì)韓國(guó)學(xué)生的課堂口語(yǔ)教學(xué)。

6.學(xué)習(xí)成果：從Q16可以看出，86.2%的學(xué)生表示用漢語(yǔ)與中國(guó)朋友交流的時(shí)候，對(duì)方能聽(tīng)懂他說(shuō)的話。從Q17可以看出，89.6%的學(xué)生表示在與陌生的中國(guó)人交流的時(shí)候，對(duì)方能聽(tīng)懂他說(shuō)的話。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：Q19是有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果表明：有55.2%的學(xué)生表示“當(dāng)別人糾正你的發(fā)音時(shí)，你的感覺(jué)是：雖然不高興，但也能接受”；有37.9%的學(xué)生表示“當(dāng)別人糾正你的發(fā)音時(shí)，你的感覺(jué)是：很高興接受”。由此可見(jiàn)，留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的實(shí)踐性練習(xí)更重視一些，態(tài)度更積極一些。

（三）韓國(guó)留學(xué)生輔音聲母發(fā)音偏誤分析（見(jiàn)表3）

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：韓國(guó)留學(xué)生在輔音聲母中發(fā)音偏誤最多的是“z、c、s”與“zh、ch、sh”，r與l次之，b、p、f出現(xiàn)的偏誤較少。

（四）韓國(guó)留學(xué)生雙音節(jié)詞聲調(diào)組合發(fā)音偏誤分析（見(jiàn)表4）

實(shí)驗(yàn)表明：韓國(guó)留學(xué)生聲調(diào)組合發(fā)音方面在“上聲+陽(yáng)平”組合中發(fā)音偏誤最多，“去聲+上聲”發(fā)音偏誤較多，“去聲+陰平”與“陰平+上聲”次之，“陰平+陰平”“陰平+去聲”“陽(yáng)平+陰平”“陽(yáng)平+陽(yáng)平”與“去聲+去聲”相對(duì)較少，“上聲+陰平”出現(xiàn)的偏誤最少。

（五）韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)變調(diào)方面的發(fā)音偏誤分析（見(jiàn)表5）

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：韓國(guó)留學(xué)生在變調(diào)方面主要在“一”的變調(diào)中發(fā)音偏誤最多，“不”的變調(diào)次之，“第三聲”的變調(diào)較少，“輕聲”出現(xiàn)的偏誤最少。

（六）韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)句子語(yǔ)流方面的發(fā)音偏誤分析

韓國(guó)留學(xué)生在漢語(yǔ)句子語(yǔ)流中所存在的發(fā)音偏誤問(wèn)題可概括為以下幾點(diǎn)：

1.從聲調(diào)的“四聲”角度分析，陰平方面主要的句子語(yǔ)流發(fā)音偏誤是把陰平誤為上聲的有12例，如：“些（xiē）”讀成（xiě）；把陰平誤讀成陽(yáng)平的有3例，如：“班（bān）”讀成（bán）。陽(yáng)平方面把陽(yáng)平誤讀成去聲的有6例，如：“便（pián）宜”讀成“便（piàn）宜”。上聲方面把上聲誤讀成陽(yáng)平的有6例，如：“表（biǎo）”誤讀為（biáo）；把上聲誤讀為去聲的有6例，如：“影（yǐng）”誤讀為（yìng）。去聲方面把去聲誤讀為上聲的有12例，如：“域（yù）誤讀為（yǔ）；把去聲誤讀為陰平的有3例，如：“上（shàng）”誤讀為（shāng）。

2.從聲母角度分析，省略了聲母有9例，如“gua”誤為“wa”；平翹舌不分有24例，如“zai”和“zhai”混淆、“zuo”和“zhuo”不分、“si”和“shi”混讀；r與l不分，如：“l(fā)eng”誤讀為“reng”；b與f不分，如：“bei”誤為“fei”。

3.從韻母角度分析，e與o不分，如：“ke”誤為“ko”；省略韻頭，如：“kuai”誤讀為“kai”；添加韻尾，如“ka”誤讀為“kai”。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)教師要充分了解留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)情況，了解韓國(guó)文化，了解韓國(guó)學(xué)生心理及年齡狀況，了解韓國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合各種因素，才能有效地分析韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)出現(xiàn)的偏誤，并針對(duì)這些偏誤采取行之有效的教學(xué)方法。

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（林倩如 上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 200030）