在實施新基礎教育中加強教科研管理的研究

王媛媛

摘 要：新基礎教育扁平化的組織結構使各中層管理部門職能上發生了很大的改變，對于領導素質也提出了新的挑戰。文章從以創新為突破，理性認識教科研工作；以發展為宗旨，制定教科研發展目標；以完善為根本，建立教科研管理機制三方面進行研究，以切實提高教師能力，適應整合后的崗位職責。

關鍵詞：基礎教育；教科研；管理

中圖分類號：G629.20 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0030-01

在認真研讀《新基礎教育學校領導與管理改革指導綱要》后，既有收獲的喜悅，也有探索的困惑——面對知識經濟新時代，學校的教科研究竟應該如何發展？我們不妨借鑒上海閔行實驗小學的做法，他們建立了以教研組長為核心的骨干團隊，不僅讓他們促進每個團隊的自主發展，而且還賦予他們教學管理權，從而實現“學術治校”。他們逐步承擔了組內新教師的師徒帶教工作，組織日常教學常規管理，并對該年級的學科教學質量負責，與組內教師形成了協進的關系。

一、以創新為突破，理性認識教科研工作

我們需要提出這樣的目標：以創造科技為突破口，以實施新基礎教育實驗為載體，向科研要質量，全面推進素質教育。之所以提出這樣的目標口號，是基于對本校的客觀實際出發，希望通過科技求得聲譽，通過新基礎理論以改變我校的教育教學觀念和教育教學質量，使我們的基礎教育能適應未來發展的需要。我校長期以來由于教師教學理念的落后以及不少學生、家長素質的偏差，師生缺少成功的喜悅，教學缺少新的行之有效的教育理論的支柱，這樣就構成了我校以尋找科技為突破口，提倡從教科研上要質量，建立追求實施新基礎教育的新平臺的大背景。要搞好教科研，首先要在組織管理、教師思想和實施過程中形成一種新的教育理念，以替代原有的教育理念，主要解決三個方面問題：一是在思想上要充分認識到科學研究對教育對象的近期成效和遠期發展的作用；二是在行動上要充分認識到科學研究對教育對象的個性發展、潛能開發、智力發展、非智力因素的重要影響；三是在實施過程中要充分體驗到師生素質的提高。因此，教科研必須以人為本，充分發揮它特有的育人功能。

二、以發展為宗旨，制定教科研發展目標

在近期內，我校制定了五年發展規劃，我進一步想到，我們的教科研也應提出發展規劃。如教科研的三年發展目標可以這樣定：在新基礎理念指導下，通過三年的實踐與探索，初步形成校有總課題，組有分課題，人人搞課題，教學有反思的教育教學氛圍。其研究發展目標可以是：（1）注重知識與方法相結合，極大地提高學生素質。（2）注重知識與生活實際相結合，激發學生的學習興趣，提高科技應用能力。（3）注重學科知識與信息科技相整合培養學生自我學習能力。（4）注重科學與人文相滲透培養學生的精神和意識。（5）注重學校管理和班級文明建設。（6）注重特長生的培養和后進生的教育。我校還可以以原有的研究課題為基礎，成立新的指導性校極課題。例如：（1）后進學生的幫助和管理。（2）“會學——學會”課題的研究。（3）適應我校學生現狀的教學方法的研究。（4）新基礎教育在班集體建設、課堂教學、新型學校建設方面的研究。（5）新型學校管理的研究。（6）學生自主管理的研究。（7）現代教育技術與學科運用的研究等。

三、以完善為根本，建立教科研管理機制

學校對教科研管理機制的完善是教科研成功的根本保障。這個機制應充分調動教師和學生的積極性，因為接受教科研的主體是學生，而教師起到的主要是引導作用。在建立和完善管理機制時必須轉變管理觀念。首先要從事物性管理轉變為思想的管理，即思想的選擇和決策，要用先進正確的思想觀念引導人、凝聚人、鼓舞人、激勵人。針對教師科研中的突出問題，及時地組織專題研討，通過研討激活每一個教師的科研頭腦，使他們在工作中最大限度地煥發出智慧和才華。如果說制度是“冷”的管理，那么情感就是“熱”的管理；如果教師能充分得到領導的尊重和信任，他們必然會全身心地投入，回報學校領導的厚愛。如果這樣，教師的生命會涌動出更大熱情和激情，表現出他們更加鮮明的甚至是卓越的個性。我校可以建立新的教科研的管理機制，如：（1）建立激勵機制。學校建章立制，明文規定對各級各類教科研活動中表現優異的教師，在績效等不同方面給予不同等級的嘉獎，在職務晉升、評優等方面優先考慮。并將此作為學校內部體制改革的一項長期有效的制度。（2）健全評價機制。我們可以在學校、教研組、教師和學生四個層面分別制定評價標準，如“教師教育教學考核表”“課堂教學評價表”“教學質量評價表”“優秀教研組評價表”“教研活動登記表”“教科研大事件登記表”“學生評價反饋表”等。（3）建立教科研機制。其標準是：具有敬業精神，有高度的責任心和使命感；有一定的教科研功底，有實績。其方法是：以點帶面，以強帶弱，逐步擴大。（4）建立保障機制。首先是組織管理保障，由校長決策、教科研主任統籌安排，組織各項活動。其次是師資隊伍保障，不斷擴大教科研隊伍，提高其業務素質。其三是時間安排，給予一定的時間和空間。其四是資金保障，保證到位。其五是信譽保障，允許失敗。其六是跟蹤服務，定人定時實行反饋。

四、結束語

總之，“新基礎教育”推動學校管理變革的基本思路是“重心下移”。如果通過制定教科研發展規劃，尋找新的發展空間，一定能形成推進變革的新機制。

參考文獻：

[1]楊小微.新基礎教育學校領導與管理改革指導綱要[J].江蘇教育，2012（12）.

[2]郝德永.當代課程改革：方法的局限與癥結[J].教育發展研究，2007（12）.