基于能力培養的數學計算教學策略探究

郭士萍

摘 要：小學階段是培養學生數學計算能力，增強其學習數學興趣的重要階段。教師應積極引導學生提高數學學習興趣，進而促進其數學計算能力的發展，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：小學數學；計算能力；計算教學；探究

中圖分類號：G623.56 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0037-01

數學計算教學不僅是一種方法，更是一種教學態度。教師應積極引導學生提高數學學習興趣，進而促進其數學計算能力的發展，激發學生的學習熱情。下文就小學數學低年級計算教學有效策略進行探究。

一、小學數學低年級計算教學存在的問題

1. 低年級計算教學形式固化

目前，一些學校的教師從低年級就開始為了提高教學質量，在教學中總結采取各種各樣的措施，應用于數學計算課堂上。例如，教師為了提高學生的計算的正確率，在課堂上抓緊每一分每一秒，傳授給學生一些“固化”的數學計算方法，課下會布置很多的計算練習題讓學生鞏固學到的“計算本領”。長期采用這種傳統的教學方式，會使學生在上課時表現出乏味無趣的現象。教師教學方式方法如此“冰冷”地呈現，如何利于學生“火熱”的思維過程發展呢？以至于一些學生到了高年級課上課下在做計算練習時，相當依賴計算器，根本不會真正用自己的大腦思考計算，課堂教學形式過于枯燥乏味，課堂教學方式過于追求正確率，課堂教學方法過于固化，對學生數學計算能力的培養和提高是極為不利的。

2. 對數學計算能力培養存在偏見

當前學校的部分教師以及很多家長，對于學生數學計算能力的培養缺乏正確的認識。在小學數學教學過程中，教師對于學生計算興趣的激發，對于學生計算能力的培養和提高是一個長期、漸進的過程，不可能是短期就能明顯見效的。在平時的課堂教學中，一些教師往往采用各種方法提高其數學計算能力，但卻遲遲看不到結果，因此教師就會喪失信心，放棄該方法。另外，也有一些家長只在乎孩子的學業成績，對孩子的學習數學計算能力的培養不夠重視，認為在當今社會會用計算機就可以，數學計算能力的培養等到孩子考上中學之后也不晚，或者認為孩子數學學習過程中計算能力并不那么重要，對數學計算教學重要意義的認識存在偏見。

二、小學數學低年級計算教學有效方法

1. 構建高效課堂，活躍數學課堂的學習氛圍

隨著我國在國際上的地位日益提升，對21世紀新型學生能力的要求也變得越來越高，如果只沿用傳統的教學模式，對學生以后的發展是非常不利的，嚴重時會使我國的學生被甩在時代的后方。為了發展學生的計算能力，教師應該從現在開始，培養學生數學計算能力，打造興趣課堂。在課堂上教師應采用多樣的計算教學方式，可以采用游戲的計算教學模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，活躍課堂氛圍，使課本上枯燥的數學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中學到相應的數學計算技巧，提升數學計算能力。例如，在小學的課堂上，教給學生基本的四則運算時，教師可鼓勵學生參與其中。在乘法的教學中，教師可以把教材中的例題進行改編，把學生當作本課學習的素材，利用游戲的方式，讓學生先嘗試用加法算，然后不斷增加參與活動的人數，進而促使學生發現用加法算很煩瑣，從而引出乘法的運算，最后讓學生數一下游戲的參與人數，會發現與用乘法算出的結果是相同的。利用這種方式，讓學生在游戲中學習，活躍了數學計算教學的課堂氛圍，使學生對乘法計算產生了學習興趣，進而提高了課堂的教學效率。

2. 組織開展數學計算的課外活動

在課下教師可開展一些關于數學計算知識的活動，引導學生進行一些角色扮演，進而在角色中完成對數學所學計算方面知識的利用，提高自身的計算能力。在整個過程中，教師對于不同學生提出的計算問題，不論是簡單的還是困難的，都要耐心地做出應答。特別是對于水平比較差的學生，對其提出的問題應及時給予鼓勵，提高他們學習計算知識的積極性。同時對學生進行一些四則運算知識的考驗，評選出表現出色的同學對其進行相應的獎勵，用這種方式激勵其他同學參與計算活動，進而促進其數學計算能力的發展。例如，學?？梢月撓低獠康囊恍C構，共同合作組織一些數學計算知識大賽活動，在活動中讓學生的計算能力得到最大化的實現，讓其對計算教學有一個更深層次的認識，進而提高自己各方面的綜合能力。

三、結束語

中國的數學水平一直在國際上享有盛名，對于學生數學計算能力的培養也越來越重視。當前，一些學校的部分教師以及很多家長對于學生數學計算能力的培養缺乏正確的認識，因此小學低年級數學課堂應以發展其數學計算能力為目標，在數學的學習過程中營造活躍的課堂，多增加一些師生互動的環節，進而提升學生的計算能力，培養其主動學習數學的好習慣。我們教師只有著力構建高效課堂，增強學生數學計算能力，才能為培養新型的綜合性人才做出貢獻。

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