文言文實詞教學(xué)探微

許紅霞

摘 要：在文言文教學(xué)中，實詞是一大難點，因其大多為多義詞，且需要結(jié)合特定語境，單靠記憶很難掌握。基于此，文章探討了文言文實詞教學(xué)的幾個方法，以化解難點，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，提高其學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：文言文；實詞；教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0100-01

“考試大綱”中規(guī)定，高中文言文教學(xué)要“理解常見實詞在文中的含義”，這就啟示我們：150左右個實詞是教學(xué)范圍，結(jié)合語境是必要條件。隨著高考題型的變化，文言文所占的分值有增無減，除了9分的選擇題型，還有后面10分的文言翻譯成為教學(xué)的重點。

一、留意字形，推斷實詞

古今漢語有很大的差別，文言實詞一詞多義，單靠積累記憶很難熟練掌握，時間一長，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。中國方塊字本身就是表意的，80%以上的形聲字決定了我們可以觀形察意。如“示”字旁代表祈福，“忄”代表與心理活動有關(guān)的動作，“歹”字旁與死亡有關(guān)。諸如此類，留意字形，就可以幫助學(xué)生快速推斷詞義，并作出判斷。在蘇教版高中語文必修五《項脊軒志》一文的教學(xué)中，我們講到“舊時欄楯，亦遂增勝”一句。學(xué)生對“楯”這個字不太理解，我提醒同學(xué)們注意這個字的偏旁，同時根據(jù)語感“欄楯”是一個詞，兩個字應(yīng)該意思接近，于是大家得出了一致的意見，“楯”亦為欄桿的意思。再有“余扃牗而居”一句，也是理解的難點。“扃牗”一詞如何理解？學(xué)生們議論紛紛，有的說表示“一個人”，有的說是“獨自”，有的說是“安靜的”。聽到學(xué)生們的爭論，我適時提醒大家，觀察兩個字的偏旁，一個為“戶”一個為“片”，于是學(xué)生們認(rèn)為這兩個字應(yīng)該是名詞，但因為放到“居”的前面，所以應(yīng)該是詞類活用。到此，學(xué)生們的推測已經(jīng)成功了一半。“扃”為“門”，“牗”為“窗”，再結(jié)合上下文，表達(dá)作者安靜居住，專心讀書，應(yīng)該翻譯為“關(guān)閉門窗居住”。看似難解的文字，只要學(xué)生用心，就可以推斷出含義。如曾經(jīng)學(xué)過的“檣櫓灰飛煙滅”中的“檣櫓”二字等，觀形推意，通過對字形結(jié)構(gòu)的分析，就可以推斷出文言文實詞的含義。當(dāng)然，這個方法適用于偏旁含義比較好把握的漢字。

二、結(jié)合語境，推斷實詞

語境就是句子構(gòu)成的特定環(huán)境。實際上，我們對每一個實詞的推斷都不是憑空進行的，結(jié)合語境是最基本的要求。我們可以在上下文中，推斷出實詞的含義、詞性、用法等，讓“猜測”的準(zhǔn)確率大幅度提高。這種方法非常適用于高考實詞選擇題型。如2006年廣東卷文言文閱讀《杜環(huán)小傳》中，理解“母如其言，附舟詣譚”中的“詣”字。單看字形，言字旁與說話有關(guān)，說不通。通過上下文的語境，“譚”指的是上文提到的“安慶太守譚敬”，因此“詣”為動詞；而下文提到譚敬沒有接納、收留他的母親，致使其母受困，最后推斷出“詣”字為到、去的含義。在蘇教版必修五中《陳情表》一文的教學(xué)，“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才”這一句表達(dá)的是前后在任官員對于“我”的重視。“舉”很好理解，組詞為“舉薦”，那“察”又如何理解呢？只要抓住語境，再結(jié)合結(jié)構(gòu)對應(yīng)的方法，學(xué)生們馬上推論出意義為“考察后予以推薦”與“舉”字意思相似。再如必修三中《鴻門宴》的教學(xué)，我們遇見了“沛公起如廁”這句話。學(xué)生們依據(jù)當(dāng)時的危機情形，馬上得出“如廁”即為“上廁所”，“如”為動詞。又如《鄒忌諷齊王納諫》一文中，“吾妻之美我者，私我也”一句中的“私”是理解的難點。聯(lián)系上下文，鄒忌發(fā)現(xiàn)自己并不如別人說的是“第一美男子”，他不如城北徐公美，于是他開始思考妻子、小妾、客人說謊的原因。其中他的結(jié)發(fā)妻子認(rèn)為丈夫偉岸的原因是“情人眼里出西施”的緣故，那么學(xué)生們認(rèn)為“私”就是有私心，就是偏袒、偏愛。在文言文實詞教學(xué)中，我們應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，不要代替學(xué)生思考，更不要一味告知，唯有如此，學(xué)生的主觀能動性才能發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)才會事半功倍。

三、巧用遷移，推斷實詞

很多課外閱讀中的實詞早就在課本中學(xué)到過，如果能靈活遷移，也可以幫助學(xué)生快速推斷出閱讀材料中實詞的含義。文言文新課的學(xué)習(xí)同樣可以運用遷移的方法。根據(jù)以往所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會舉一反三、由此及彼，實詞學(xué)習(xí)也會事半功倍。在《赤壁賦》教學(xué)中，“肴核既盡，杯盤狼藉”當(dāng)中“狼藉”一詞的理解是難點。教師可以提醒學(xué)生想到之前學(xué)過的成語——“聲名狼藉”，從而推出此處亦為“雜亂的樣子”。再如《燭之武退秦師》中的“夫晉何厭之有”“厭”字理解是重點，如果按照現(xiàn)代漢語的含義“討厭”帶入的話，根本說不通。根據(jù)我的提示，學(xué)生們與“貪得無厭”進行了比較，最后我們得出該字的含義為“滿足”。文言文的學(xué)習(xí)本就注重積累，可以從已學(xué)過的課文、成語等中進行巧妙遷移，便于推斷實詞的含義。

四、借助語法，推斷實詞

文言文雖然有特殊句式的存在，但很多時候語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語相差無幾。句子通常也為“主語+狀語+謂語+定語+賓語”的順序結(jié)構(gòu)，因此在實詞含義推斷中，我們可以根據(jù)先看某個實詞所處的位置，而后推出該詞的句子成分，最后推論出它的詞性和詞義。利用語法推斷實詞含義，可以比較容易地解決一詞多義的難題，實用而便捷。

五、結(jié)束語

總之，在文言文實詞教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，將方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究實詞的含義，從而感悟?qū)嵲~的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

[1]曹保順.巧解文言實詞——理解常見實詞在文中的含義[J].中學(xué)語文，2011（17）.

[2]王政白.文言實詞知識[M].合肥：安徽教育出版社，2000.