基于幼兒數學操作活動的思考

張芙蓉

摘 要：文章從在日常生活中融入數學操作活動、選擇正確的操作活動材料兩方面進行研究，讓幼兒通過自己的活動建構數學知識。

關鍵詞：興趣；實用性；貧乏；層次性

中圖分類號：G613.4 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）33-0064-01

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“（讓幼兒）能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”在幼兒園的數學教學中，教師應如何培養幼兒對數學活動的興趣，促使幼兒對數學活動產生積極的情感體驗，讓幼兒既樂學數學又善學數學呢？我想最好的辦法就是讓幼兒動手操作，也就是讓幼兒通過自己的活動建構數學知識，而不是教師一味地“教”。如果教師“教”得很多，那幼兒自己的發展機會就會越來越少，漸漸地幼兒就會完全依賴教師。所以，只有通過幼兒和操作環境的相互作用，幼兒才能得到真正的發展。作為一名幼兒園教師，如何才能幫助幼兒完全融入到數學操作活動中去呢？都說興趣是幼兒最好的老師，幼兒天生好奇，對任何事物都會產生一定的興趣，我們教師只有激發他們的好奇心，才會使他們去關注周圍的世界。所以，教師要牢牢抓住幼兒們的這一特點，選擇幼兒感興趣的內容，來激發幼兒內在的潛力。

一、在日常生活中融入數學操作活動

（1）數學教育無處不在，在我們幼兒園里，幼兒們下午的小點心經常是“鹵豆干”，味道不錯，大家都特別喜歡，每次都是你爭我奪、狼吞虎咽。為了改掉幼兒們這個不好的習慣，有一天吃小點心前，我說：“孩子們，今天的豆干里面藏著很多的圖形寶寶，看看你們能不能把它們找到。”聽我這么一說，幼兒們都瞪著豆干目不轉睛地看。突然，小D舉著豆干說：“老師，我找到圓形寶寶了。”全班幼兒都朝著小D看去，果然小D的豆干被她咬了一圈，變成了一個“鋸齒狀的圓形”。這下幼兒們都來了靈感，有的找到了三角形，有的找到了橢圓形，還有的找到了月牙形……幼兒們的注意力不僅僅停留在吃上，而是一邊吃一邊鞏固了對圖形的認識，不僅培養了他們愛動腦的好習慣，還改掉了囫圇吞棗的壞習慣。

（2）我發現班上有部分幼兒無法手口一致地點數，于是在主題活動“秋葉飄”中我讓幼兒們帶來了好多秋天的果實放到自然角中，游戲時我會帶著他們去觀察，然后數一數某一種果實，數一個用手指點一個，數到最后一個時，重重地在上面點一下，讓幼兒理解最后一個就是一共有幾個。果然我發現幼兒們特別感興趣，一到自由活動就三三兩兩地到自然角去，并樂此不疲。并且我會根據季節的變換改變自然角中的物品，讓幼兒們隨時都會有新鮮感，不會產生倦怠。因此大家的勁頭都很足，掌握起數的實際意義也更輕松。

二、選擇正確的操作活動材料

（1）操作活動材料不能只注意外形，而要注重實用性和生活性。夸張而且太過漂亮的操作材料只會讓幼兒在活動中分心，會過于關注這些材料，而無法專注于應該掌握的知識，不利于數學能力的發展。因此，要盡可能地一物多用。在“小螞蟻去旅行”活動中，我給幼兒們提供的材料是一列火車，既簡單，又明了，不僅具有故事情節，車廂上的點數可以數，而且還可以將相應的水果貼到上面，很實用。羅杰斯說過：“越是兒童不熟悉的，不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生。”

（2）操作材料不能過多，但也不能貧乏。一成不變的操作材料會讓幼兒沒有新鮮感，從而失去興趣，阻礙了幼兒的發展。但如果過多的材料放到幼兒的面前，幼兒也只會對材料本身感興趣，會一件一件地拿來玩，而不會用這些材料進行探索。所以，這就需要教師花更多的時間去研究既能抓住幼兒的眼球又能讓幼兒主動探索的活動材料，為數學活動提供的材料既要緊扣教育目標，又要豐富多樣。例如，幼兒在學習分類時，傳統的操作是讓幼兒分一些積木，或是操作材料中自帶的貼紙，而這些并不能真正鍛煉幼兒的分類能力。我們可以根據幼兒自身的發展，將活動室里平時會用到的各種材料都作為分類工具，如畫畫的材料用完可以讓幼兒分類，游戲的材料結束后可以讓幼兒收拾放好……并且在分類時教師不要框定幼兒的分類方法，要讓他們自己去摸索，久而久之，幼兒們就會找到更多不同的分類方法。

（3）操作活動材料要有層次性。每個幼兒的發展都不一樣，這就要求教師在制作操作材料時不能光考慮份數那么簡單，更重要的是要考慮到幼兒們的個體差異性。例如，我們在進行分類教學時，最普遍的就是給每個幼兒一份一樣顏色、一樣大小、一樣數量的圖形讓他們分，這可能適合大部分幼兒的發展，但對于一些發展能力較弱的幼兒可能會無從下手，就需要我們提供給他們一些表示圖形和顏色的標記來幫助他們進行分類；而對于一些發展能力較強的幼兒，這些簡單的分類活動已無法滿足他們的發展要求，那就需要教師在提供給這些幼兒的操作活動中加入一些干擾他們的因素，如一些不符合顏色、大小的其他圖形，這樣才能讓幼兒得到應有的發展，也是所謂的“因材施教”。

三、結束語

總之，數學操作活動的方法和實施是一個值得我們用一生去認真思考的課題，我們所能做的就是提供盡可能多的機會，讓幼兒自由操作和探索，以獲得更多的直接經驗和相關的知識技能，讓他們在自己的天空里自由地飛翔，成為可持續發展的具有良好素養的一代。

參考文獻：

[1]陳婷，仲秀英.彰顯數學意識：幼兒數學教學的訴求[J].學前教育研究，2007（03）.

[2]石愛琴.數學活動中增強師幼互動有效性的方法[J].學前教育研究，2012（07）.