文化差異分析在英語教學中的作用研究

沈歡歡

摘 要：從在英語單詞教學中挖掘單詞的深層含義，適時地穿插、滲透英語國家的文化；在課堂中關注學生的情感體驗，嘗試將西方的禮儀習慣貫穿于日常教學之中；為學生創設西方節日的場景，與教師們共同體會英語國家的每一個節日三方面進行研究，讓學生認識、感知、體驗文化的差異性，為今后的英語學習鋪平道路。

關鍵詞：文化差異；小學英語；作用；分析

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0078-01

國家教育部新頒布的《全日制義務教育小學英語課程標準（2011年版）》把“文化”作為英語課程內容與目標之一，對學生學習文化知識和發展跨文化的意識與能力均提出了目標要求：“對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，增強世界意識，具有一定的跨文化交際意識和能力。”在小學中年級，英語教師習慣于用各式各樣的游戲、歌謠來激發學生的學習興趣，取得了很好的教學效果。但由中年級升入高年級后，隨著學生年齡的增長、認知水平的提高，單純地用游戲的方法已經不能夠滿足學生的要求。他們的學習應由感性過渡到理性，從學習文化中獲得新的興趣，從而培養他們養成學習的積極態度。英語作為一種語言本身就是文化的重要組成部分，而這些異國的文化習俗本身對孩子就具有無窮的魅力，如同一個旅游者，其旅游最大的樂趣就在于體會不同的文化、民俗和風情。在中高年級的英語教學中要注重文化的差異的信息輸入，讓學生認識、感知、體驗文化的差異性，為今后的英語學習鋪平道路。

一、在英語單詞教學中挖掘單詞的深層含義，適時地穿插、滲透英語國家的文化

在英語單詞教學中穿插、滲透英語國家的文化，能滿足學生對異域文化的好奇心，從而提高學生的學習興趣。特別是文化的差異這部分，不同的民族、不同的發展歷史，都可以在英語單詞的各個教學環節中得到體現。比如在教學中出現了昆蟲的單詞，其中有一個是蜻蜓dragon-fly.首先可以將單詞分成三個單詞：dragon，fly，dragonfly.Dragon的意思是龍，在英語國家中，龍的意思和中國的龍是截然相反的，代表兇殘、兇暴。這點差異能立刻引起學生的好奇，為什么中國的龍是正義、力量的象征，而在國外卻完全相反呢？這時，我出示了兩種不同文化下的龍的圖片，課堂氣氛很快活躍起來，學生們興致勃勃地朗讀著新單詞，dragon很快就被記住了。雖然教的是一個單詞，但學生們已體會出什么是文化差異。如學習breakfast一詞時，學生可能在頭腦中會出現中國傳統早餐的內容稀飯、包子等，但其實在英語國家中breakfast的含義與我們在漢語中的含義相比，其差異是很大的，因為他們的早餐是雞蛋、面包、牛奶、果汁等，與我們的早餐不一樣。在學生說breakfast時，我們同時提供給他們一份英語國家的早餐菜單，在新授單詞的同時豐富了學生的詞匯量，也使學生掌握了breakfast在英語國家中的確切含義。

二、在課堂中關注學生的情感體驗，嘗試將西方的禮儀習慣貫穿于日常教學之中

教師的責任不僅是傳授知識，更在于培養他們形成自尊、自信、禮貌這些良好的道德品質，讓學生懂得如何快樂地生活、如何有個人價值感等。在英語課中，教師頻繁使用Thank you，Sorry，Excuse me，對學生具有很大的影響力。英語國家普遍、頻繁的致謝行為反映了他們自己的價值觀念、維系良好的人際關系，包括親密者在內，要靠言辭不斷地認定。另外，致謝行為在英語國家主要體現的是禮貌和教養，感謝的本意更少一些。教師自身的言行舉止就是學生的示范。中國人說感謝的方式很多，但在英語國家，他們對任何一件小事都習慣于用Thanks來表達他們的禮貌。每節課中頻繁地使用Thanks將使學生養成良好的禮貌習慣。中國是個文明古國，謙虛是中國人的一大美德，但在英語國家顯然做法是不同的，對于別人的稱贊，他們選擇的回答方式是欣然接受。美國人從小就教育孩子要自信，不但要勇于肯定別人的追求，還要善于肯定自己的追求；而中國人要做到這點是非常艱難的。在每次的英語作業評比時，按照中國人的習慣，都不能投自己的票。但平時我曾經對自己的學生說：如果你都不相信自己，誰還敢相信你呢？有的學生就會大膽地問：是否可以投自己一票。我想，這可是他們開始用另一種思維方式邁向自信的一步……于是，我鼓勵學生如果你認為自己已經努力，比以前有了進步，當然可以投自己一票。評比的結果讓我體會到學生開始接受了用英語國家的一些習慣來思考問題，并與老師共同建立起了具有英語國家文化習俗的課堂環境。

三、為學生創設西方節日的場景，與教師們共同體會英語國家的每一個節日

節日對于孩子來說永遠具有無窮的魅力，古怪精靈的萬圣節，滑稽可樂的愚人節，五彩繽紛的圣誕節……每當這些節日到來之時，英語課堂更是充滿了濃郁的文化色彩。孩子們會從網上查出這些節日的資料，打印出豐富多彩的圖片，在課間分小組排練一些小節目。一些節日的傳統游戲項目更是孩子們的摯愛，在與老師共同度過的節日中，激發了他們學習英語的興趣，同時也開拓了他們的視野。

四、結束語

總之，英語教師不但要教會學生說英語，更要教會學生正確地說地道的英語。語言是交流的工具，是文化交流的重要載體，如果僅僅只是學會記單詞、背句子，而不知道在何種情況下使用，無法與別人進行正常的交流和溝通，有時甚至產生誤會和笑話，那么也就沒有達到學習語言的目的。將文化差異滲透到教學的每一個環節，逐步擴展文化知識的內容和范圍，不僅可以提高學生的學習興趣，擴大學生的知識面，而且也為學生進入更高階段的學習奠定了良好的文化底蘊。

參考文獻：

[1]項莉，桂平.小學英語游戲教學法探究[J].教學與管理，2011（17）.

[2]張正江.教育即游戲[J].教育導刊，2011（06）.