高中數學探究式教學引導實踐探析

于超玲

摘 要：數學探究式教學是一種與新課改教學理念相匹配的教學方式，讓學生的獨立學習能力和獨立思考能力更進一步的提高。文章以高中數學探究式教學為主題進行探析，希望對高中數學探究式教學有一定的作用。

關鍵詞：高中數學；探究式教學；實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0079-01

數學探究式教學是一種與新課改教學理念相匹配的教學方式，它具有比傳統觀念更為先進的教學理念和教學方法，教師應該在高中數學的教學過程中合理運用這種教學方法。

一、高中數學探究式教學的原則

（1）主動性原則。教師在教學的過程中，需要注重自己的角色轉變。教師應該將學生作為課堂的主體，讓學生能夠充分地發揮主觀能動性，主動參與到課堂的教學環節中來。同時，教師也要對學生的學習進行一定的引導，做好輔助學生的工作，只有將兩者結合起來，才能夠讓學生更好地參與到其中。同時，通過學生自己主動地學習和教師的引導，學生能夠真正地學會學習，進而提高學習效率。

（2）問題性原則。教師希望學生在學習的過程中能夠主動看到問題，向老師提出自己的疑問，這是進行探究式學習的關鍵的步驟。教師要在教學的過程中讓學生知道如何提出問題，如何提出有意義的問題，要在這一過程中培養學生的自己動腦思考提出問題的意識。因此，讓學生善于提出問題，并提出與所學內容緊密相關的問題，是進行探究式教學十分重要的步驟。

（3）溝通原則。教師在教學的過程中，要注意與學生進行情感之間的交流和溝通。探究式教學很注重學生與教師之間感情上的交流，讓學生在學習的過程中的感悟和想法說出來，將這種情感教育和知識教育結合起來，會起到事半功倍的效果。

二、高中數學探究式教學策略探析

（1）為學生提供問題情境。在高中數學探究式教學的活動中，教師應該把理論教學的部分轉化為數學問題的情境教學，這樣做的主要目的是可以激發學生的學習興趣。但是并不是所有問題都可以讓學生感興趣。教師可以運用多種形式來為學生設立問題情境，可以用理論知識來創建數學問題的情境模式。教師要盡可能將教學過程設立為學生自己發現問題——通過自己思考和分析后建立一定的數學模式——最后解決問題的探究教學過程。

（2）探究合作，豐富學生的情感交流。高中生不僅僅要在學校中學習文化知識，也要學習一些為人處事的方法，因為學會如何與他人合作和交流是每個高中生所必須學會的內容。探究式教學課堂上最主要的學習方式是讓學生進行探究、討論和交流、合作，這種方式可以讓課堂氣氛變得輕松愉快起來。學生可以暢所欲言，充分表達自己的觀點，同時也需要傾聽、贊同或者反對別人的觀點。這樣的學習過程可以讓學生學會如何與他人進行溝通和合作。例如，教師在教學蘇教版高中數學“圓錐曲線與方程”這一教學單元時，就可以給學生提出這樣一道問題，讓學生進行討論和研究。經過拋物線y2=2Sx焦點的直線和它在S、M處相交，通過S和經過拋物線頂點的直線交于B，證明BM與對稱軸是平行的關系。第二個問題：經拋物線y2=2Sx焦點的一條直線在M、S兩點相交，點B在拋物線的準線上，且BM//x軸，則直線SB經過拋物線的頂點。當教師提出這兩道問題后，可以讓學生自己進行探討，通過小組討論的方式不斷地進行研究和溝通，當大家總結過后，得出證明思路：1）證明直線SM和BO在S點相交；2）證明BO和SO加起來是SB；3）根據拋物線定義以及平面幾何的一些知識來推證一些線段相等，或一些角相等，或有關圖形面積相等。當學生得出一定的解題思路后，教師可以在此基礎上向同學提出第三個問題，根據第二個問題能不能將這一結論推廣成普遍適用的結論？經過學生的思考和推理后可以得出，直線SB經過BMFH的中點。教師的這一教學過程完整地讓學生通過一道題而不斷地探究，在小組合作和討論的情況下總結了一定的結論，不僅使學生可以學習到知識，而且還提高了自己的學習能力以及和他人溝通的能力。

（3）為學生營造一個適合進行探究的環境。要想進行高中數學探究式教學，教學環境是很重要的一點。環境包括廣義的環境和狹義的環境。狹義的環境是指高中數學課堂的氣氛；而廣義的環境指的是除了課堂氣氛以外，還包括一些教學所用到的教學材料。例如，各種教學設備、多媒體設備、教學模型等設備。教師要盡量為學生營造一個適合他們進行探究的環境，讓學生在這個環境下可以自由發揮，不斷進行探究，進而提高他們學習能力和學習效率。

三、結束語

新課改的不斷推進對高中數學教學的要求也越來越明確，數學探究式教學可以培養學生的探究學習能力，讓學生在掌握了一定的基礎知識上更進一步地深入學習，并且通過學生自己的思考進行一定的鉆研，讓學生的獨立學習能力和獨立思考能力更進一步地提高，從而讓學生的數學素養有所提高。因此，教師在教學的過程中要對學生進行適當地引導和幫助，讓學生在探究數學學習的過程中可以通過與他人溝通和總結得出結論。探究式教學不僅可以讓學生更好地接受高中較為抽象的數學，同時可以讓學生在這一過程中提高學習與創新能力。

參考文獻：

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