語文教學中疏導學生的叛逆心理探討

張阿微

摘 要：文章先簡單了解語文教學的特點，再分析初中生產生叛逆心理的緣由，最后重點探討怎樣在語文教學中疏導初中生的叛逆心理，以增強他們整體的綜合素質。

關鍵詞：初中語文；語文特點；叛逆心理；疏導

中圖分類號：G447 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0087-01

初中階段，正是一個人學生時代的重要階段，是一個人形成自己“個性”的關鍵時期。在這個時期的初中生，他們開始有了極強的獨立性，但內心的情感又特別不穩定，再加上各種外在的環境因素，他們就很容易也很自然會產生叛逆心理。而這種叛逆心理，一旦處理不好，就會對初中生的學習以及以后的人生產生重大負面作用。因此，如何疏導初中生的叛逆心理就顯得至關重要。

一、語文學科的特點

語文，是一門基礎學科，同時，它也是一門極其特殊的學科。在新課標中明確表達：語文是一門統一了人文性和工具性的學科，是人類文化的重要構成。語文的人文性，主要從三個方面體現：第一，語文是一種溝通語言，離不開人與人的交際。第二，語文是一種人文思維。話語的表達必然會經過思考，離開了人和人的思維，也就沒了語文。第三，語文是人類文化。恩格斯說過：語文是在勞動過程中產生的，并且是同勞動一同產生的。語文的工具性：首先，它自身就是工具，是人類思維的交流碰撞，情感表達的載體，文化傳承的載體。其次，語文學科可以加深理解力，幫助其他學科的進步。

二、初中生叛逆心理的形成原因

（1）個人問題 。初中生的年紀一般都是在十多歲，這個時候，他們對世界的感官會格外的敏銳。他們有著強烈的自尊心，會很想表達自己的見解，顯示自我的個性。他們會好奇外在事物，尤其越是明確禁止的事物，越是容易引起他們的探知欲望。但年紀正小的他們，因為知識、閱歷的問題，對待事物的看法、想法都相對片面，容易偏激，這些都是他們易出現叛逆心理的個人原因。

（2）家庭環境。對于初中生，他們人生觀、世界觀形成的雛形都是受家庭環境的影響的。良好的、和諧的家庭關系有助于他們過度叛逆期。相反的，如果父母親常年遠離孩子，關系疏遠或者是離異，會更容易引起他們的叛逆。同時，由于初中生的年紀特性，他們會和以往與父母相處的方式發生改變，這種心理矛盾調節不好也容易引出叛逆心理。

（3）學校教育。學校教育是學生時代的重要生活組成，它基本上就是初中生除家庭外的全部生活圈子，因而，學校教育也是叛逆心理出現的一個重要因素。倘若教師只注重學習，忽略學生的心理，一旦出現問題，只知道指責學生，不站在他們的角度思考問題，就容易出現叛逆心理。再有，倘若出現問題后，教師的處理方式方法不當，也易引起或加劇叛逆心理。

（4）其他因素。現在是一個“信息大爆炸”的時代，各種媒體、網絡都融入學生的日常生活。但因為主體是大眾，對青少年的關注缺乏，從而影響他們的“三觀”，也易出現叛逆心理。

三、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的具體辦法

（1）疏導原則。對于初中生的叛逆心理的疏導，必須遵循相應原則。首先，未雨綢繆原則。這是強調要在事前對叛逆心理的出現做好預防。初中時期，學生的學習科目陡增，學習壓力同時上升，再加上生理因素的變化，教師要時刻注意叛逆心理出現的先兆，做好預防，不斷關注。其次，對癥下藥原則。每個初中生都有自己的“個性”，有不同的生活環境。所以，教師必須要靈活機動、對癥下藥。第三，有機滲透原則。教師要挖掘語文課程中的與心理健康和疏導叛逆心理相關的知識，自然地整合到語文教學環節和內容中，進行有機滲透。

（2）語文課堂教學疏導。在語文課堂上的教學疏導主要分兩個層面，課文教學層面和閱讀層面。第一，課文教學層面。教師們需要通過不同的教學內容自然融合，有效指引和疏導。比如，在講解《春》的時候，要從自然景象中提取生命力。通過朱自清對春天里的植物的描寫，讓學生們感受到那種嫣紅姹紫的絢麗顏色，感受到那種強烈的生命力，最終將這種生命力融進自己的生活。第二，閱讀層面。閱讀，可以說構成了人類的生活，平常生活中看到的、感受到的一切都可以叫閱讀。在語文課堂上，教師應有專門的閱讀時間，盡量選取那些鼓舞人心的、調節情緒的文章。比如，推薦《駱駝祥子》，一個舊北京的人力拉車夫的故事，感受書中拉車夫的辛酸，找尋生活的意義，尋找支撐的力量。

（3）語文課外活動疏導。語文課外疏導也是疏導叛逆心理的重要一環，教師要充分利用語文本身的特點，進行課后延展。比如，可以通過演講比賽來疏導初中生的叛逆心理。在每周或者每月選取合適的時間舉行，先布置好主題，然后按小組排隊，保證每個人都必須上臺，最后進行優勝獲獎的選取。在選題時，一定要選取好的主題，要涉及到智慧、感恩、勵志、關心、奉獻、和平等這一類可以調節人情緒的關鍵詞。同時，演講的難度也可相應增加，從念稿到脫稿，再到即興演講，不斷鍛煉。通過這一類的活動能增加學生的知識面，緩解他們的情緒，給予他們顯示自我的機會，有效對他們的叛逆心理進行消除和疏導。

四、結束語

總之，我們要利用語文自帶的特性，來對初中生進行心理疏導。在我們具體的教學工作中，要采用閱讀、寫作、辯論、演講、辦手抄報等多種形式對初中生的心理進行疏導。同時，還要形成獨具自身特色的教學風格，自然滲透心理教學，增強學生整體的綜合素質。

參考文獻：

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