語文興趣教學法運用研究

馬莉

摘 要：語文興趣教學法應當有效運用于課堂教學與課外活動之中。教師還要在積極情感激發(fā)等方面創(chuàng)設氛圍，以豐富的信息量和演示手段調(diào)動學生學習興趣，從而推動教學的深入開展。

關鍵詞：小學語文；興趣教學法；分析研究

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0089-01

情感因素在語文教學工作中能夠激發(fā)學生的興趣愛好，提高學生積極的學習情感，對教學活動起到促進作用。廣大教師要結(jié)合小學生思維特點、認知習慣，將興趣作為重要抓手改進和優(yōu)化教學方法，進一步提升語文教學成效。

一、運用激勵手段激發(fā)學生的學習興趣

小學生在學習活動中非常渴望得到老師的肯定，一句表揚的話語可以讓學生產(chǎn)生強烈的情感體驗，無論是中低年級還是高年級學生，激勵手段的運用都會取得意想不到的效果。因此，我在教學活動中經(jīng)常運用激勵表揚調(diào)動學生的興趣。優(yōu)秀生在攻克新的難點時送上表揚的話語；中等生在原有的基礎上取得了進步時同樣送上激勵的話語；對于學困生而言，每一點進步我都會看在眼里，加以鼓勵。通過激勵的手段讓學生在語文學習中感受到成功的快樂，感受到自己的努力得到了老師和同學的認可，從而進一步增強語文學習的積極情感。實踐證明，激勵手段能夠讓學生從思想認知、投入程度方面產(chǎn)生明顯的變化，讓課堂氛圍更加活躍和諧，學生的學習興趣也得到了有效激發(fā)。

二、運用形象演示激發(fā)學生的學習興趣

形象的手段可以帶來不一樣的視聽感受，有些小學語文教師在課堂上不注重教學信息量的補充，讓教學工作陷入了信息匱乏的境地。運用形象演示手段可以為課堂注入更多的新鮮元素，特別是多媒體影音展示方法能夠讓小學生好奇心調(diào)動起來，為整個教學工作奠定良好的情感基礎。例如，在教學《埃及的金字塔》一課時，學生對金字塔的了解微乎其微，于是我從金字塔的由來、金字塔的結(jié)構(gòu)、金字塔的藝術成就等方面進行了信息補充，同時運用多媒體手段演示了古埃及金字塔的現(xiàn)狀，讓學生對這一雄偉的建筑具有了更加直觀的感知認識。從字面了解到活生生的景觀，多媒體的綜合演示為學生帶來了神奇的視聽感受，從而讓學生對這一篇課文的學習充滿了濃厚的興趣。多媒體手段的介入充分調(diào)動了學生的學習興趣，而且對深化教學成效有著非常明顯的促進作用。

三、運用自主模式激發(fā)學生的學習興趣

小學生雖然年齡不大，但是在學習活動中渴望參與的熱情非常高漲，他們積極要求發(fā)言表達自己的觀點，渴望與老師之間產(chǎn)生良好的互動。基于這一考慮，我以自主模式賦予學生更多的空間，讓他們充分提升學習興趣。例如，在《印度洋上生死夜》一課的教學中，我將學生分成多個小組，然后以小組為單位揭示一組思考題：這篇課文主人公和基本故事情節(jié)是什么？結(jié)合具體語句詞語進行感悟分析。如果皮埃爾沒留下來，報紙新聞會怎么說？學了這一篇課文之后，你對生命有了什么更深的感悟？這樣的一組思考題既兼顧到了故事基本情節(jié)，同時對寫作的線索、心理的描寫有了更加明確的指向。學生在分析研究這一篇課文的過程中，既能夠從宏觀上把握情節(jié)內(nèi)容，又能夠從心理描寫等小處著手揭示人物性格、感悟?qū)懽魈攸c，并且在最后還進行了拓展延伸，通過開放性的思考題引導學生放飛思維，從而加深他們對生命的感悟。這樣的自主式學習模式使學生擁有了更加廣泛的空間，有了更加深入探討交流的機會與平臺。學生的高度參與讓整個課堂充滿了濃厚的氛圍，他們學習興趣也得到了充分激發(fā)。

四、運用分層教學方式激發(fā)學生的學習興趣

在語文學習中，有的學生輕車熟路、游刃有余，但是也有些學生記憶理解能力不足，思維分析能力也相對滯后，在學習中會遇到較大的難度。對于這樣的現(xiàn)狀，語文教師要正確看待、科學應對。首先，要樹立正確的語文教學觀，語文教學是為了讓每一個學生在原有基礎上得到提升和拓展，并非一刀切塑出一個標準模式。其次，教師在教學中要有效兼顧，對不同層次的學生提出不同的要求。同樣一篇課文，學習存在困難的學生要求背誦的段落可以僅限于精彩的段落，而不要求全篇背誦，通過這種降低學習要求的方法，充分兼顧到學生的實際學習狀況，使中后位置的學困生緩解對語文學習的畏難情緒，感受到語文學習的快樂。與此相對應的分層考核，特別是對中后位置學生進行低難度、基礎性知識能力考核，可以讓學生獲得較為滿意的分數(shù)，這樣對激發(fā)學生學習的興趣有一定的促進作用。

五、運用拓展活動激發(fā)學生的學習興趣

語文興趣教學法不僅存在于課堂上，也要和課外活動緊密結(jié)合起來，在拓展活動中不斷提高學生的學習興趣。一方面，教師要結(jié)合學生的興趣愛好組織開展拓展活動，學生感興趣的閱讀、書法、朗誦等都可以作為語文拓展活動的內(nèi)容，通過這樣的活動滿足學生在語文學習中的各種興趣愛好。另一方面，教師還要通過課外拓展活動幫助學生突破學習的難點，讓學生緩解語文學習難度，從而達到調(diào)動學生學習興趣的目標。教師還可以組織拓展活動，針對作文學習中的難點逐一突破。如細節(jié)描寫較難，則組織學生開展肖像、心理、場景、動作等不同類型的細節(jié)描寫，通過訓練達到熟能生巧、掌握規(guī)律的目標。這樣的拓展訓練幫助學生突破了以往語文學習中的難點，使今后的學習變得更加輕松高效，從而極大地提高了學生的學習興趣。

六、結(jié)束語

綜上所述，語文興趣教學法在教學工作中具有廣泛的運用空間，廣大教師要充分認識、有效深化這一教學模式的有效內(nèi)涵，讓學生快樂、輕松高效地學習。

參考文獻：

[1]杜潔.小學語文教學中興趣的激發(fā)[J].基礎教育研究，2013（03）.

[2]陳月.小學語文興趣教學法淺探[J].教育導刊，2013（Z2）.