試析生活化理念下數學課堂的優化及完善

吳才勝

摘 要：一些教師在進行數學教學時，沒有意識到生活化教學體系的重要性，從而導致學生學習脫離實際，影響到他們今后的數學學習成績。文章通過對數學教學中生活化教學體系的構建進行探討，深入挖掘生活化理念下數學教學的優化策略。

關鍵詞：小學數學；生活化理念；措施

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0093-01

數學對于大多數學生來說學習難度較大，教師在教學時需要對生活化內容進行全面把握，充分調動學生學習數學的積極性和主動性，這樣才能夠達到其教學目標，為以后數學知識的學習奠定良好基礎。這是降低小學數學學習難度的關鍵，已經成為新時期小學數學教學的重要手段。

一、數學生活化課堂的基本要求

小學數學生活化課堂構建的過程中要求要充分運用學生學習經驗，在學生學習經驗基礎上引入相關的生活化內容，將生活與數學教學結合在一起，全面改善學生的知識、提升能力水平，降低小學數學學習難度。為了達到上述要求，小學數學生活化教學體系必須把握好以下兩方面內容的設計。（1）生活化內容的設計。小學數學生活化課堂要對生活化內容進行嚴格篩選，確保上述內容符合學生學習需求，能夠直觀、生動、嚴謹地展現各項小學數學知識，幫助學生對小學數學知識進行理解，全面改善學生學習水平。要能夠被學生認可和接受，能夠緊密聯系生活，在生活問題基礎上培養學生數學思維，從小學數學學習過程中不斷提升學生自主學習能力、發現和解決問題的能力，改善學生知識能力水平。（2）趣味性內容的設計。小學數學生活化課堂要把握好趣味性內容的設計，要能夠從生活化數學知識出發全面激發學生學習的主觀能動性，激發學生的學習熱情，使學生主動投入到小學數學學習過程中，全面改善學生學習效率。

二、數學生活化課堂的優化及完善

（1）合理運用情境，引入生活內容。小學數學教師在為學生進行相關知識講解時，應該要積極創建豐富的教學情境，幫助學生更好地理解數學，提高他們數學學習的積極性和主動性，掌握科學的學習技巧，為他們以后數學學習提供幫助。教師可以利用多媒體技術，向學生展現更多的數學知識，使其更加生動、形象，降低學生的理解難度，讓他們感受到數學知識的魅力，并逐漸掌握更多的數學學習技巧，最終達到數學教學的目標。如我在為學生講解“圓的周長”一課時，為了激發學生學習數學的興趣，就利用多媒體展示一些與圓有關的圖片或者生活中的事物，讓學生對圓的具體狀況有所了解。然后結合上述生活事物引導學生進行相關知識的學習，了解圓的特性，并逐漸掌握解題方法，最終提高他們的數學學習效率。（2）合理把握過程，融入生活內容。小學數學教學時要對教學過程進行合理把握，對教學方法、教學內容進行科學設置，在生活化基礎上合理篩選各項內容，從而保證學生能夠全面理解各項知識，掌握小學數學學習的本質。教師要最大限度地運用真實的語言環境，將生活與學習結合在一起，讓學生在生活中感受小學數學的魅力，在教學中聯系生活實際，從而充分理解各項知識背景，了解知識運用效益，實現教學的最大化。教師可以適當設計探究性教學，結合課本教學知識讓學生探究小學數學與生活之間的關系，對小學數學的生活化運用進行把握；可以設計交互式教學，讓學生對小學數學生活化運用進行自由討論和交流，在交流過程中拓展對小學數學生活化的認知，從根本上提升小學數學學習質量；可以設計活動教學，設置課堂小活動，讓學生將小學數學知識與游戲結合在一起，全面認識小學數學知識，從根本上提升學生學習質量。我在“一位數加減法”教學的過程中，就用自制1元～9元錢幣讓學生進行買菜小游戲，在游戲過程中進行一位數加減法計算，進行買賣。上述游戲后，學生對一位數加減法的掌握明顯提升。（3）合理把握實際，注重應用實踐。教師要注重把握實際，將實踐與教學結合在一起，讓學生在實踐過程中對小學數學進行應用，從而全面提升學生對小學數學的認知，改善學生對小學數學的掌握水平。如我在數學單位教學過程中就選取長方形黑板的長和寬、課桌的高度、粉筆的長度、凳子的高度、作業本的長度等，讓學生動手測量，選取合理的單位對上述數據進行描述，從而讓學生結合實際事物分析毫米、厘米與米之間的換算關系，全面提升學生對小學數學的認識。在上述學習過程中學生學習效率大幅改善，課堂教學質量得到明顯優化。（4）合理把握評價，做好教學優化。小學數學生活化課堂構建的過程中，教師要對教學評價進行合理把握，及時觀察學生的學習狀況，了解學生的學習興趣、學習水平、知識能力等。教師要結合上述資料深入分析小學數學生活化教學中存在的不足，對課堂教學內容進行完善，改善小學數學生活化教學質量。同時，教師還要及時與學生交流與溝通，了解學生存在的問題并及時解決，給予學生相應的指導和幫助，消除學生存在的誤區，為學生后續學習奠定良好的基礎。

三、結束語

數學教學的過程中，教師要對生活化理念進行全面把握，在教學需求上融入生活化內容，對生活化教學進行科學設置，從而全面提升小學數學生活化教學質量。教師要充分尊重學生的個性，激發學生的主觀能動性，使學生主動配合老師教學，主動參與到學習過程中，這樣才能夠真正實現小學數學生活化教學水平的提升，從根本上加速小學數學生活化教學發展的進程。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].上海：上海科技教育出版社，2003.

[2]吳玉亞.構建生活化小學數學課堂教學的探討[J].小學教學參考，2012（11）.