新課程理念下英語語法教學反思

付艷艷

摘 要：文章從教師要不斷地更新教學理念；盡量用簡單一些的詞語來講語法，切勿用太過專業的詞語；多用簡化的東西來教學；讓學生通過背誦短文來掌握語法；可以通過唱英文歌曲、看英文電影等學習語法；要多做關于語法的練習六方面進行研究，對英語語法的教學進行反思，從而讓學生學得好，學得輕松。

關鍵詞：英語語法；教學；反思

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0069-02

著名語言學家威爾金斯（Wilkins，1972）曾說過一句話，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”（語法和詞匯是語言表達的關鍵。）就像建房子一樣，我們需要先搭一個框架，然后再去填磚塊。學習語言也就像建房子，而語法就像是建房子時我們需要搭的那個框架，沒有好的語法就很難將意思表達出來。而且犯語法錯誤有時也會弄得啼笑皆非，令人尷尬。所以，高中英語語法教學的重要性是不言而喻的。一眼望去，大部分學生覺得學習語法是枯燥的，十個學生里有至少九個是這么覺得的。他們說老師整堂課都在喋喋不休地進行語法知識的講解和傳授，把原本可以生動的語言材料硬塞給我們，使得課堂氣氛沉悶，我們自然而然就失去了學習英語的興趣了。就這樣，學生學習語法及教師語法的教學效果變得不盡如人意就很正常了。下面，我們來談談英語語法教學的一些策略。

一、教師要不斷地更新教學理念

顯然滿堂灌已經不合時宜了。我們要讓學生去感受語言，在逐步的語言學習中去體會到一些東西，從而使語法方面的知識得到不斷地提升。其實，這就是讓學生成為主體。但這并不是要求我們去忽視語法的教學，而只是要求我們教師變通一下教學方法，將語言學習從多方面結合起來，從而使學生能夠做到準確運用語言進行有效地表達。比如，在學習比較級時，我們可以叫三個高矮不一的同學上講臺，讓他們按照高矮次序或者打亂次序站成一排。然后教師可以指著他們問：

T：who are they？

S：They are…

T：Who is taller？

S：The second one is taller.

T：Who is the tallest of all？

S：The first one is the tallest of all.

這種做法可以多做幾次，甚至可以讓學生自己上臺來表演，也可以讓學生運用一些生活中的其他物品來進行一個對比，再把這些學生得到的帶比較級的句子板書在黑板上，加深他們對該句型的印象。最后，教師再通過一些實例，通過反復的大量的練習，學生就會對比較級產生一個較深的了解。

二、盡量用簡單一些的詞語來講語法，切勿用太過專業的詞語

大多數教師在講解語法時，常常會用一些比較抽象的、難以理解的詞匯，或者會用一些比較難懂的復雜的語句來分析語法，這樣不但得不到想要的效果，還會讓學生產生厭學的情緒。這些東西讓學生感到難以理解，想不透的話，試問他們又怎么聽得下去呢？當然，語法本身含有的概念都是較抽象的、難懂的，我們的首要任務就是要去化解它，讓它變得簡單、有趣、易懂起來。因此，我們有時要多和學生互動，盡量使用一些簡單的容易明白的語言，并多問問學生的意見，或是多上網查詢一些好的方法來普及給學生，因為總有一種是適合他們的，讓他們豁然開朗。

三、多用簡化的東西來教學

例句要盡量用簡單明了的，切忌拖沓冗長，這樣學生記住這些語法知識就會容易些。我們可以一邊講解語法，一邊給學生舉大量的例子，通過理論和實踐的相結合，從而讓他們學會語法的用處。但是我們發現要把語法記牢是不容易的，這時我們可以使用一些貼近生活的句子、比較簡單的句子甚至是小篇幅的文章來幫助學生。我們以there be句型為例：

There is a tree in front of my house.

There are two birds on the tree.（單復數）

There is some rice in the bowl.（不可數名詞）

There are some pears on the tree.（可數名詞的復數）

There was a girl by the window this morning.（過去式，單數）

There were some flowers in the garden last year.（過去式，復數）

There is a pen and two books on the desk.（主謂一致，跟第一個名詞的單復數有關）

There are some pencils and a book in the table.

四、讓學生通過背誦短文來掌握語法

語言并不是一個個簡單的單詞，而是一串串句子。學生要想成為語言學習的運用者，簡單掌握幾個單詞是遠遠不夠的。我們必須學會使用句子，但每個句子基本上都是需要用語法來串聯的。因此，我們可以先讓學生在好的文章中學句子，通過句子來感知語法，那樣他們記住該語法就會得心應手了。高中課本當中每個單元都會涉及到語法的編排，如人教版高一英語必修一第一單元的課文“安妮的日記”中就含有許多語法項目在內。它里面講到了一些詞組的用法、情態動詞的用法、時態等。我們在教學過程當中不必純粹去灌輸這些語法理念，可以讓學生們自己主動起來。比如，我們可以給學生時間去先背誦這篇短文，其效果應該比機械地講解整個語法結構效果要好得多。

五、可以通過唱英文歌曲、看英文電影等學習語法

英文歌曲或是電影中的句子較容易調動學生學習的積極性和主動性，讓他們能夠更快、更行之有效地記住這些比較地道的語法。同時，還可以調劑一下學生的學習生活。例如，在講解虛擬語氣if、would rather用法這一語法點時，我們可以采用《El Condor Pasa （if I could）》（老鷹之歌）中的句子：I would rather be a sparrow than a snail.Yes I would.If I could，I surely would.I would rather be a hammer than a nail.Yes，I would，If I could，I surely would（我寧可是只麻雀，也不愿做一只蝸牛。沒錯，如果可以，我肯定會這樣選擇。我寧可是只鐵錘，也不愿是根鐵釘。沒錯，如果真的可以，我會這樣選擇。）又如，在教wonder這個詞時可以采用《lemon tree》中的歌詞：I wonder how，I wonder why.這樣，學生不僅可以輕而易舉地學會這些語法知識，而且同時還記住了一些經典的句子，那樣以后就可以更好地去運用它們了，可謂一舉兩得。

六、要多做關于語法的練習

只有多做了，才能從中有所體會。但是我們也不能光做單純的語法方面的練習，因為單純的語法方面的練習很難把語言知識轉化為己用。語言的學習是一種綜合素質的體現，它包含了聽、說、讀、寫等多方位、多層次的運用。如It must have rained last night，did not it？僅僅這一個句子里頭就包羅萬象，涵蓋了it作代詞時可以特指天氣。這個時候，我們就可以拓展下it 的一些其他的用法，如 it還可以指代距離等。我們還發現這個句子里還講到了情態動詞的用法，這時就可以讓學生來回想一下以前學過的一些情態動詞，并在這個基礎上進一步地拓展情態動詞表推測的用法。另外，就是它還涉及到了反義疑問句，我們這時可以板書一些學過的簡單的句子，讓學生上臺寫出這些句子的反義疑問句，這樣就將時態給串聯起來了。反正我們一定記住要先做一些單純的語法練習，然后再慢慢地過渡到一些綜合性的語法練習上。單純的語法練習是綜合性練習的基礎，學生做了綜合性練習后才能得到整體的提高。我們重在要把兩種練習形式結合起來，讓他們互相補充、交替運用，但還是應多以綜合性的練習為主。

七、結束語

一句話，“世上無難事，只怕有心人”，只要我們不斷去思考、去分析、去總結、去探索、去借鑒別人好的方法，就一定可以找到提高高中英語語法教學效率的大門，讓學生學得好，學得輕松。

參考文獻：

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