激勵教育與懲罰教育的運用

張惠珍

近年來，我國教育界普遍倡導激勵教育。激勵教育在如此多樣的教育理念中，有著其它教育理念所無法比擬的優點，同時也有其不可避免的弊端。所以，我認為小學生思想教育正確的方法應該是激勵教育與懲罰教育并舉。

一、激勵教育的必要性

心理學家B.F史金勒經過動物實驗證明：因好的行為受到獎賞的動物，其學習速度快，持續力更久。這個實驗對人類同樣適用，可見激勵教育的重要性。激勵教育要求我們發現并善于利用學生的閃光點。當老師發現了一個學生的閃光點，就要給一句贊美的話語，這樣會讓學生產生一種自豪感，從而向著老師所期望的方向繼續努力，因為他期待著更多的贊美。研究發現，一個沒有受過激勵的人所能發揮的潛力只是其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。從中我們可以發現，無論在學習過程中還是在生活中，激勵的存在都是非常重要的。

尤其是對學生而言，每個學生都渴望成為一個好學生，希望自己在老師和家長的眼里是最好的，所以我們的任務就是要讓孩子在心里產生一種自己是好孩子的想法，在獎賞、激勵、尊重、信任等正面情緒影響下，孩子會學會感激他人、尊重他人。但事實上沒有任何一個人只有優點而沒有缺點，所以我們要允許孩子犯錯誤，但我們要使用正確的方法去糾正學生的錯誤，我們要相信，并不只有表揚和贊美才是尊重，也并只有表揚和贊美才能給學生帶來自信，正確的懲罰和批評方法也能讓學生改正缺點的同時，感覺到自己是被尊重和喜愛的。不能在學生犯錯誤的時候小題大作，任意辱罵，肆意動手，將學生所犯的錯誤無限擴大，不要讓孩子在心里產生一種自己是壞孩子的想法。在輕視、譴責等負面情緒影響下，孩子也只能學會不尊重他人。

現在學生中出現一種很普遍的現象，那就是偏科，當你問這些學生為什么有些課程學得好而有些課程學得不好時，大多數情況得到的都是相同的答案，那就是學生喜歡哪個老師，那個課程就會好一些，而老師相應的也會更加喜歡這個學生，而這種喜歡往往是因為學生認真聽課，成績優異而得到的老師的一種肯定，老師應該不會在全班的學生面前說我比較喜歡哪個學生，比較討厭哪個學生這樣的話，但是卻能從肢體、語言、動作、眼神、表情等方面看出來老師對哪個學生更加重視，更加喜愛。實際上，這就是一種變相的激勵教育。

二、懲罰教育的必要性

中國青少年研究中心主任孫云曉說：“沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的，不負責任的教育。在提倡表揚、獎勵的同時，不應該忽略懲罰在教育中的積極作用，讓孩子在成長過程中懂得為自己的過失負責，而且感到是一種責任，讓自己成為一個能承擔責任的人。”現在家里多數都是獨生子或獨生女，家長舍不得批評，舍不得懲罰，都當寶貝一樣，放在手里怕碎，放在嘴里怕化，對孩子是有功必賞，有錯不究。而在學校，也因為對一些觀點的錯誤認識致使許多老師不敢批評學生，不去懲罰學生。

曾經聽過一個學生說過這樣一句話：“我有一個朋友在他們班老師面前特猖狂”。師者，傳道授業解惑也，如果連最起碼的尊重都無法得到，怎么能傳道、授業、解惑呢？但并不是說不計后果，沒有方法地去懲罰學生。懲罰的前提是“愛”，而不是“氣”，這是很重要的。如果以愛為前提，發自內心深處愛學生，關心學生，為他好，自然就會用各種各樣的方法去教育他，在懲罰他時，老師自然會去重視他們的自尊、人格；如果以“氣”為前提，因為學生的某一行為而只想讓他難堪，自然就會用一些偏激的方法去羞辱他。

比如一個孩子寫字時心不在焉，字寫得歪歪扭扭，如果老師在練習本上給她寫一個例子并說：“今天字兒沒有昨天寫得好看了，按照老師的例子來寫，記住了，要讓字站在那里，不要讓它歪歪扭扭的。”所收到的效果就不一樣。“批評”并不代表“謾罵”，就如“懲罰”并不代表“體罰”一樣。試想一下，如果在孩子字寫得不好時，我們也一味地只表揚孩子，那么他永遠也不會知道什么樣是正確的。懲罰是教育必不可少的手段，但是我們要用對方法，要讓學生對老師產生敬畏之心。“敬”自然是需要老師去尊重學生，才能得到同樣的敬重，而“畏”則需要把握好尺度，在學生做錯時，用正確的方法去給予適當的處罰，讓學生明白自己錯在何處，需要怎樣去改正。事實上，現在孩子的內心太脆弱，適當的懲罰能夠培養孩子的責任感，也讓孩子有了前車之鑒，避免以后犯下不可挽回的錯誤。處罰是手段，教育才是目的。 （下轉 25頁）（上接 16頁）

三、激勵教育與懲罰教育并舉

近幾年來，很多人倡導激勵教育，并同時把懲罰教育貶低得一文不值，懲罰教育就變成了“過街老鼠”，并認為只有表揚、激勵等積極的方法對孩子才有益，懲罰會對孩子的身心造成極大損害，甚至有可能造成心理陰影，影響孩子未來的一生。而當人們最終又意識到激勵教育并不是萬能的時候，人們開始迷惘了，到底怎么樣去教育孩子呢？有些人沒有辦法了，就去嘗試一下外國的教育方法，后來還是發現，因為地域、文化、經濟、思維方式的不同，那方法更加不適用。其實，激勵教育應該與懲罰教育并存，賞與罰分明才能夠達到育人的目的，這也說明了教育有法，但無法定，重在得的道理。

激勵教育與懲罰教育是相對立又統一的，表面上兩者之間體現的是兩種完全不同的方面：一個是賞，表示賜予，另一個是罰，表示懲戒；而在另一個層面上，兩者又是統一的，互相依存，彼此依附，一方的存在以另一方的存在為前提。我們通常用獎賞來促進一些正面的事情，而用懲罰去阻止一些不好的行為。只有激勵的教育是不可能的，因為學生不可能不犯錯，如果犯錯也表揚，那誰還去好好表現？懲罰教育是必不可少的，沒有懲罰的教育是不堪一擊的，但也不能只有懲罰教育而沒有激勵教育，那樣會讓整個教育體系土崩瓦解。

總之，多年的教育經驗告訴我們，只有激勵教育與懲罰教育并存，才能夠使學生得到全方面的發展，這樣教育出來的孩子，我們才能放心的把他們交到社會上去。