論實踐基地和校園空間的充分利用

鄂文斌 滕金花

凌云小學位于吉林省東遼縣南部，全鄉現有6 所村小，教職工108人，學生1000余人，有學農基地30.8畝，林地29畝，校園空地18.5畝。幾年來，學校為了充分發揮基地和校園空間的育人作用，服務學校的課程改革，服務“三農”，推進素質教育和創收的全面發展，在培養學生的興趣、愛好、特長方面搭建一個自我成長的平臺，深得廣大家長的歡迎和社會的認可。

一、發揮勞動實踐基地在素質教育中的作用

按照各級教育行政部門的總體要求和改革精神，結合凌云小學的實際，堅定不移地將素質教育作為整個教育工作的主題。從2006年開始，我們就把勞動實踐基地和校園經濟建設與學校課程改革作為重點，充分體現學農基地是素質教育的載體這一主導思想。我們以科學發展觀為統領，以人為本，全面協調，和諧發展。我們認為農村小學素質教育，應培養學生在農業生產方面的創造能力、勞動技能和實踐能力，而勞動實踐基地則是培養這些方面能力的主要途徑之一，是增強農村小學自我發展能力，加強農村素質教育的重要舉措，是農村教育改革，提高為“三農”服務的有效做法。

東遼縣凌云小學遵循實事求是、因地制宜的原則，在市縣兩級校辦領導的支持下，制定了切實可行的計劃，加強對全鄉學農基地的管理，特別是充分利用校園內的有效空間，師生密切配合，在59.8畝的基地建設中，在18.5畝的校園經濟發展嘗試中，發揮了育人的作用，學生不僅學到了理論知識與實踐能力，而且受到了愛勞動、勤儉節約的養成教育，增強了自我服務的能力，同時帶來了可觀的經濟效益并服務于課程改革。

其中，東遼縣三良小學連續三年在勞動基地建設、庭院經濟嘗試中取得了令人矚目的成績：這所小學有學農基地5.2畝，校園內有李子樹60余棵，櫻桃樹100余棵，草莓0.2畝，袋裝花生每年在400袋左右，同時每年營養缽育苗6000棵以上，年純收近萬元。學校組織成立了以下活動小組：果樹組，蔬菜育苗栽培組，大田田間管理組，病蟲害防治組，養殖技術指導組。

結合實際，我們總結創編了《李子樹的栽培與修剪》《營養缽育苗的方法》《西瓜炭疽病的早期預防》《蔬菜的病蟲害防治》《常用農藥的使用方法》《西瓜的栽培》等實用鄉土教材。

我們結合學校的實際情況和教育教學工作，使學校的學農基地充分發揮了育人的功效，使學生的養成教育有了長足的發展，學生用學到的知識和掌握的技術在自家的經濟建設中取得了良好的效益。2007年，三良小學五年級參加病蟲害防治組的唐同學用所學的常用農藥使用技術，在自家的6畝西瓜地里指導父親用酸、堿兩種農藥分別噴施，取得了最佳效果，令其父母和鄉鄰十分認可。他父親感慨地說：“沒白參與學校的活動小組，還真學到知識了！以后我還要繼續支持孩子，讓他在學校多學習、多參加學校組織的活動！”

家長的話不僅是對自己孩子學習成果的肯定，同時也是對學校充分利用實踐基地對學生進行能力、技術培養的一種肯定，社會影響很大，提高了家長和社會對學校發揮勞動實踐基地在素質教育中的作用的認可和支持。

二、勞動實踐基地與校園經濟的發展，必須為“三農”服務創造條件

勞動實踐基地與校園經濟發展建設，不只是服務于學校，培養新農村所需要的人才，更強化了“三農”服務的思想，這樣可直接體現出教育直接為農民致富、為農村經濟發展、重視農業的方略，也直接體現了教育順民心、合民意、解民困的根本目標。

三良小學的基地建設和校園經濟建設在凌云鄉起到了先鋒模范作用，帶動了全鄉各校的學農基地建設和校園經濟的發展。比較典型的有：仁合小學西操場的大豆種植使學生掌握了大豆的田間管理、蚜蟲防治方法；平川小學在種植甜玉米的基礎上，林地管理也別具一格，修枝剪杈，蟲害防治讓學生為學校創收的同時，掌握了許多實用技術。在此活動中，學生既學到了知識，學校又取得了可觀的經濟效益和社會效益，一舉多得。

我們清醒地認識到，學農基地、學校庭院經濟發展的嘗試，是養成教育的基礎，是培養適應農村經濟發展建設人才的主渠道，是培養適應農村、農業發展、帶動農民進步的人才的搖籃。我們覺得，未來的農村將需要大批有一定的實用技術的人才，一部分學生在初中或高中畢業后，將回到農村這可愛的土地，在他們的身上，我們將看到科技的含量，也將看到運用科學技術所帶來的巨大變化，更能看到在同一塊土地上掌握不同科學技術的人收到的不同效益。

因此，培養新型的“三農”人才，要從小學做起，循序漸進。想念在不久的將來，一個新型的農村將展現在我們的面前，而我們就是為新型農村培養人才的基層學校。