教師是學校發展的“源頭”

劉居康

教師是學校發展的“根本”，教師素質的高低直接影響學生的成長質量，由此，學校應花大力氣全方位、多角度、多層次地培養教師。筆者認為，可以從幫助教師樹立課程意識，開展形式多樣的教研和培訓，引領教師成為有理想的名師，鼓勵教師多讀教育名著和寫教育日記等諸多方面去努力。

一、幫助教師樹立課程意識

給教師準備兩本書、一套教材：兩本書指一本教師任教學科課程標準，一本學科課程標準解讀；一套教材指教師任教學科1～6年級教材（包括教師用書）。課程標準是統帥，課程標準解讀是課標的闡釋，教材是課標的具體呈現。

學校一線教師首先應該過教材關。教材研讀要關注整套教材的基本結構，把握教材各部分的重點、難點、關鍵，理清各個部分內容之間前后關聯的線性關系和相對獨立的非線性關系，還要領悟教材與課標之間的對應關系。只有在教材中把以上內容鉆研透徹，才能把握教什么，怎么教。因此，教師樹立課程意識是新課改的基石。

二、吸引教師積極參與校本教研和培訓

教師的專業成長離不開以教師為本的校本培訓和校本教研。學校管理者要努力打造學校的核心競爭力，豐富教師的實踐知識，提升教師的教育智慧，為吸引教師主動教研，在校本教研及培訓中力求形式多樣化。

1. 課例解析的形式。一是對教育名家、特級教師的成功課例進行深層次解讀分析，學習先進的教學理念和教學技藝。二是教師自己實踐，上研討課，其他教師從不同的視角對課堂教學過程中的得與失進行剖析，提出優化措施和方法，提升教學實踐能力。

2. 問題診斷的形式。針對教師在平時教學中遇到的一些真實的、關鍵性的教學問題，在常規教研活動中集體研討，幫助攻克難關，還可組織學校本學科學術委員對教師的問題和困惑進行診斷，提出意見和建議，在診斷的基礎上再設計再實踐。

3. 觀課議課的形式。觀課、議課它不等同于聽課、評課。“觀”是用多種感官收集和感受課堂信息，參與教師有針對性地就所收集的課堂信息進行對話和反思，著重思考“教”與“學”行為背后的教學理念與教學成效，改進課堂教學，讓教師成為具有批判精神的思想者和行動者。

4. 教學反思的形式。在校本教研中，要關注如何提高教師自主學習和自我反思的能力。教師在教學中要做到：教學前反思，對教學設計重新進行回顧與審視，查漏補缺；教學中反思，結合教學實施過程中的具體情況，對過程進行即時反思。關注教學方法和手段，及時捕捉教學中的靈感，讓課堂教學達到最佳效果；教學后反思，對整個教學活動作全面回顧與梳理，反思成功與不足，及時制定措施加以改進，同時將反思寫成教學隨筆，為以后教學提供借鑒和指導，真正讓反思從課堂中來，到課堂中去。

5. 集體備課的形式。由學科教研組牽頭，學科負責人參加，每周定期開展一次集體備課活動。集體備課可以啟發教師的智慧，還可以長善救失，取長補短。教師集體交流、討論，真正實現資源共享。要求參加集體備課的教師做到：備前精心準備，備中深入交流，備后盡快完善。真正做到讓教師帶著問題來，帶著經驗來，帶著感悟和啟發而歸。

6. 專業引領的形式。教育是一項專業性很強的工作，教師在成長中需要及時的專業引領與指導。學校應根據教師發展情況，有計劃、有目的地定期開展專業技能培訓。經常組織教師學習國際國內最新、最前沿的教育思想及理念，聘請教育專家來學校開展有針對性的專題講座。

三、引領教師成為有教育理想的名師

優秀教師是學校的寶貴財富。名校之所以成為名校，關鍵在于它能夠培養、吸引、匯集一大批名師。名師成就名校，名校也成就名師。在學校，名師就是教師中的品牌！培養名師是一個漫長而系統的工程，不能急于求成，學校管理者可從以下方面去思考：

1. 建全保障制度。學校要制定名師培養專項制度和激勵機制，激發教師追求卓越的教育理想。對名師培養目標及路線圖，名師的獎勵與管理做出明確規定，同時要確定各層次名師候選人及培養人，從制度上保障名師培養活動的正常開展。

2. 給予專業引領。學校要成立學術委員會，給予名師候選人師德修養、教師基本功、教學技藝、最新最前沿教育思想及理念等方面的指導。同時，名師候選人要師從名師，學習他們的成長之路，分享他們成功經驗。

3. 激發教育熱情。學校領導要尊重、信任教師，賞識、幫助教師，最大限度地發揮他們的積極性和主動性，讓教師能真正體驗到自己的教育人生就是自己的幸福人生。同時，激勵教師閱讀中外教育名家的經典著作和理論，體會他們的奮斗之路，成功之路，激發教師的教育智慧和熱情，進而厚積薄發。

四、啟迪教師多讀好書

蘇霍姆林斯基云：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此。”學校管理者要大力創造條件鼓勵、支持教師閱讀教育專著、名著，研究教育家的思想，提高教師的教育教學理論水平，了解教育發展的規律，解決工作中遇到的實際問題。一個有教育理想的教師，必須要讀點教育名著。一個教師，沒有讀點教育名著，難以真正領悟教育的真諦。

建議教師要讀三類書籍：經典教育著作和理論，名師的典型課例和教育方法，所任教學科方面科學問題的書。

五、鼓勵教師寫教育日記

學校要創新機制，鼓勵每一位教師寫教育日記。教育日記是教師對教學過程的回顧和審視，教師把每天所見、所聞、所思、所感、所悟記錄下來，這些教育隨筆是教師思考和創造的源泉。教師通過寫教學日記可以不斷反思教學過程，更新教學觀念，改進教學工作，促進自身專業發展。教育日記是中外教育名家走過的成功之路，幸福之路，如蘇霍姆林斯基、陶行知、朱永新、魏書生、華應龍、竇桂梅等等。學校還可以定期擇優匯編教師教育日記中的教育故事、教育感悟，既是對教師的鼓勵，也是一種校本交流。

學校要走內涵發展之路，滿足社會培養人才的需要，就要培養每一位教師成為學生的“活命水”，成為學校的“源頭”。培養這樣的教師正是學校管理者義不容辭的責任。