綜合實踐活動與班級文化建設初探

徐江英

班級開展綜合實踐活動，可以滿足學生個性發展的需要。一個班級里的每一個學生都有他自身的需要、興趣和特長，如何充分利用這些特長，開展班級綜合實踐活動，是班主任要思考的問題。綜合實踐活動的指導者具有非常重要的作用，他應該能引導和開發出更多更切合實際的活動課程，來促進學生綜合實踐活動的正常開展和學生各方面能力的健康發展。

一、以服務為主題的社會實踐活動，打造班級文化

中小學《綜合實踐活動指導綱要》里提出：“綜合實踐活動具有生成性，綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程。”在服務為主題的“幸福動車”實踐活動中，突出在過程中創設和生成班級文化。

筆者在班級開展“幸福動車”實踐活動，為的就是讓更多的同學發揮自己的特長，讓更多的同學承擔服務工作，積累生活經驗，提升他們的組織管理能力，使每個參與者相應的能力得到較快發展。“幸福動車”組建了各種活動團隊，似公司的各個部門，每個部門均有負責人及組成人員，各司其職，做好“幸福動車”各項活動。活動開展的深入，引出了班級的幸福招聘會。

“幸福動車”的組建，學期初就張貼了“幸福招聘會公告”，宣布需要招聘各部門負責人。“幸福動車”設置部門有行政部、學習部、安全部、紀律部、文娛部、宣傳部、生活部、后勤部；各部都附有招聘人數，報名參加招聘會，并舉辦“幸福招聘會”，經過演說、民意測評，“列車長”及各部門負責人正式上崗。各部門負責人根據需要招聘自己部門的人員。招聘會模擬正式公司進行，他們自己設置招聘平臺，其他同學根據自己的喜好和特長前去應聘。每一個部門都擬定了各自的工作職責，根據活動需要召開階段性總結會議。“幸福動車”的列車長，要對各部門的負責人進行培訓。列車員們要進行自評和互評，如不合格，要對他進行警告或者免職，進行重招。

這樣一個班級服務團隊的成立，就是一個綜合實踐的過程，志趣相同的孩子走在一起，以團隊的形式呈現，有組織、有分工、有職責，還有計劃，并及時反饋。在遇到棘手問題的時候，孩子們還能夠及時自主地召開會議，提出解決方案。這樣，既成立了班級的組織機構，也形成了服務為主題的班級文化。這項實踐活動，既鍛煉學生的工作精神，也培養了學生的工作態度，還使得班級的文化在活動過程中形成。班級的學生做到人人能做事，人人能管理，這必將使學生在走向社會后，縮短社會的適應期。筆者認為，小學的綜合實踐活動一是要有內容，二是要有形式，三是要落到實處。

二、以從業為主題的綜合實踐活動，構建班級文化

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生自己選擇開展活動的目標、內容、方式及指導教師。班級中活動小組開展的各項活動，班主任只對其進行必要的引導，不干涉學生的工作。

讓孩子們選擇自己喜愛的活動，建立公司并進行操作管理。如成立班級演藝公司，讓有特長的孩子成為這家公司的各種組合，如“歌唱家”、“相聲”、“小品”組合，并設立公司的組織架構：有董事長、總經理、業務開發部、技術部、后勤工作部等。公司有了自己的組織機構、規章制度，并制定了詳盡的考核制度和考核表，還制作了非常有吸引力的聘書。像模像樣的一個公司成立了，還舉辦了成立大會，會上有節目、有游戲、有獎品，讓大家對他們的公司充滿了期待。

這個公司承辦了自己少先隊活動課的演出任務，還在校級的各種演出中擔起了大梁，并策劃校外實踐活動，走向社會去到福利院送溫暖、獻愛心演出。演出的劇本都由學生自主完成。這個公司的活動一方面滿足學生的創造欲望，增進學生的創新及參與精神，更好地發揮學生的主動性和創造性，增強學生的自信心：另一方面，在選擇題材、確定主題的過程中，學生不僅能夠提出自己或學生心理的困惑、問題，在一定程度上也提出解決問題的方法，這本身就是學生成長的過程。同時，演藝公司節目的創作是集體的創作。在創作中，難免會有不同的意見，這就需要同學們之間互助合作，從而增強合作精神。在“演藝”公司這個綜合實踐活動中，每位同學都能夠找到自己能勝任的工作，如設計板畫、制作頭飾、修改劇本、當導演、后勤服務等，能夠充分發揮自己的特長。在每次演出前，同學們就會自主寫上，分工合作，充分實現每一個學生的個性發展。孩子們從自己的興趣愛好出發，本著展現自我、為班級服務的精神，發展到了有組織、有制度的演藝公司，形成了班級特色文化。

三、以環保為主題的綜合實踐活動，形成班級文化

綜合實踐活動強調的是學生的親身經歷，讓學生在“行動”、“學習”、“實驗”、“創設”、“創作”、“設計”、“反思”、“想象”和“體驗”等系列活動中尋找答案和解決問題，讓學生在活動中體驗生活，發展他們社會性活動力。

建立班級有傳統的環保項目：在校園內護綠，到社區你丟我撿，在社會上“彎彎腰”行動……在活動的過程中，許多孩子對環保公益非常感興趣。筆者就勢推出“水的秘密”系列假日綜合實踐活動。

讓社會的“五水共治”形成有特色的“讓每一滴水成為生命之光”社會實踐活動，讓對環保熱心同學組成的小隊完成的實踐活動。由他們設計問卷調查、走進社區采訪居民、走進污水處理中心實地調查、邀請專家指導等活動過程，在整個活動的過程中提高多方面的能力。

環保小隊走進污水處理廠、水文站、氣象站、社區等，看有關水與人類生活相關影視作品。在活動的過程中，隊員們親身經歷了過程，在活動中學習，在活動中進步，在“做”、“考察”、“實驗”、“反思”的過程中發現和解決問題，發展了實踐能力，也對環保出了一份力。從環保小分隊的小活動到環保實踐活動，形成以環保為主題的班級文化。

四、以親子活動為主題的實踐活動，建設班級文化

為了更好地做好班集體的建設，家長是活動的生力軍，其實親子活動也是一個很好的綜合實踐活動方式。“愛父母”為親子主題綜合實踐活動起緣于班級主題文化建設的親子小活動，既承接了家校互聯的優良傳統，也是對實踐活動開展的繼續，更是主題綜合實踐活動與班級文化的創建。

這些小主題都是在班級主題文化建設中產生的一些活動，筆者巧花心思把他們都組織成為一次次的綜合實踐活動，并且形成了小學階段以“愛父母”為主題的班級文化。在活動的過程中，學生們通過觀察、訪問、體驗等方式，對父母的生活、工作進行深究。按學生不同階段的特點安排了符合孩子認知規律的活動。這樣的過程既是學生學會觀察和思考的過程，還是學生學會關愛別人的過程。

這樣的活動必須要得到家長們的大力支持，因為這樣的活動都與父母有關，甚至要影響父母的工作和生活。因此在開展此類活動的時候，一定要得到家長的支持，活動才能夠順利進行。本項目的綜合實踐活動確實能夠促進親子關系、團隊精神和綜合能力。