班主任法寶：自尊、民主、寬容、反思

付淑梅

全球化要求教育工作者必須使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，而學(xué)生的這四個“學(xué)會”絕大部分要在班集體內(nèi)完成。小學(xué)生在集體中不僅可以學(xué)習(xí)和掌握各種文化知識和社會生活的基本技能，還可以初步掌握人們相互關(guān)系的準(zhǔn)則，學(xué)會與其他同學(xué)進(jìn)行交往，建立良好的人際關(guān)系。這些學(xué)習(xí)和訓(xùn)練將為小學(xué)生長大后步入社會盡快地參與社會生活，履行社會角色，成為合格的、優(yōu)秀的社會公民奠定基礎(chǔ)。由此可以看出班集體對每個學(xué)生的成長與發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，所以我們教師對班集體的建設(shè)要引起高度重視。

一、喚起自尊，努力創(chuàng)設(shè)良好的班集體氛圍

作為教師，從事的是育人的事業(yè)，所以要具備的第一個條件就應(yīng)該是自尊。自尊是一個人所有行動的動力，你有自尊，你才會注重別人的評價(jià)，注重別人的評價(jià)了，你才能嚴(yán)格要求自己，在嚴(yán)格要求自己的過程中想辦法解決問題，同時(shí)也就提高了自己。更為重要的是成功的教師應(yīng)該讓自己的學(xué)生有自尊，只有做到這一點(diǎn)，每個學(xué)生的潛力才會被挖掘出來。所以我認(rèn)為每位教師在剛剛接一個新班時(shí)，要整體把握班級現(xiàn)狀，這樣有助于解決問題，但不要過多了解后進(jìn)生都有誰，誰比較好等等，我覺得這樣的話可能就會保護(hù)很多學(xué)生的自尊，讓這些孩子也有了希望，否則他們會被一個個老師定型，自然轉(zhuǎn)變起來會難上加難。很多原本并不出奇的學(xué)生，在這種氛圍下他們的自尊會慢慢地被喚醒，自然而然在各種活動中會嶄露頭角，時(shí)間長了，這樣的學(xué)生多了，那么良好的班集體氛圍不就形成了嗎？良好的班集體氛圍能使學(xué)生的心靈受到積極的影響和熏陶，能對他們的言行產(chǎn)生同化力和約束力。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我更加深刻地體會到了良好的班集體氛圍對學(xué)生發(fā)展有很大的作用，班級能夠取得一些成績，能出現(xiàn)一些出類拔萃的學(xué)生，良好的氛圍是起到了決定性作用的。在一個好的氛圍中，即使是最差的，我想也會比別人強(qiáng)得多，因?yàn)樽宰鸩女a(chǎn)生了競爭。那么，如何能喚起學(xué)生的自尊呢？我認(rèn)為評價(jià)很關(guān)鍵。每個學(xué)生都在意別人對他們的評價(jià)，小到同學(xué)、老師，大到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。我們在激勵學(xué)生時(shí)不能一味地以自己的想法去表揚(yáng)，還應(yīng)該講究一些小方法，利用同學(xué)之間的評價(jià)，其他教師的評價(jià)，甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)也可以利用一下。這樣學(xué)生心里會產(chǎn)生欲望——表現(xiàn)自己的欲望，希望別人夸自己，越大的官夸自己，自己心里越高興，就會引導(dǎo)他們做得更好。學(xué)生在意別人的評價(jià)是有好處的，時(shí)間長了，就會轉(zhuǎn)化成為他們內(nèi)心的一種需要，激勵他們不斷地完善自己，超越自己。

二、發(fā)揚(yáng)民主精神，把權(quán)利還給學(xué)生

從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生年齡大約在7～14歲之間，這一時(shí)期的學(xué)生，無論他的年齡有多小，無論他對教師有怎樣的依賴，他的自主獨(dú)立的意識已經(jīng)開始發(fā)展。小學(xué)生一面聽從教師的教導(dǎo)，照著教師的指導(dǎo)去做，一面又表現(xiàn)出活潑好動的特點(diǎn)，愈來愈多地顯示出自己的主動性、自主性和創(chuàng)造性。小學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段中，有著一個共同的發(fā)展傾向，就是他們越來越不高興教師總是命令他們干這干那，命令他們不許干什么，而是越來越渴望能夠自己獨(dú)立地學(xué)習(xí)和行動。正因?yàn)樾W(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，所以教師管理班級的工作就不能是“命令式”的，否則學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，效果就十分不好，也很有可能導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。那么，教師不妨發(fā)揚(yáng)民主精神，把權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生民主決定和公正地親自去解決實(shí)際問題。

我們都知道，日常管理工作主要包括班級階段性的管理和每日的管理工作。這些工作完全可以給學(xué)生管理的權(quán)利，讓他們?nèi)ッ裰鞴芾怼Ｒ胱龅矫裰鳎梢悦裰鬟x舉班干部，組建一個班委會，自己分配工作任務(wù)，使每個學(xué)生都能民主參與，都有權(quán)利管理班級。也可以民主選舉每周的“副班主任”，班級的大小事務(wù)，副班主任全權(quán)處理，教師只要注意引導(dǎo)就行。學(xué)期末根據(jù)各方面表現(xiàn)，民主投票選出愛心獎、進(jìn)步獎、文明使者等。通過學(xué)生的參與管理，主動的民主的管理，學(xué)生那顆想做重要人物的心得到了滿足，獲得了成功感，同時(shí)我也堅(jiān)信把權(quán)利還給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生的責(zé)任感會增強(qiáng)，真正達(dá)到班級里有沒有教師都一樣。

三、發(fā)掘潛能，發(fā)展個性，使學(xué)生各有特長

我認(rèn)為，激勵教育要以“寬容”為前提，寬容別人的缺點(diǎn)才會賞識別人的優(yōu)點(diǎn)，才會去從心往外激勵他們，他們的個性才能得以發(fā)展，達(dá)到各（下轉(zhuǎn) 87頁）（上接 69頁）施所長。我們要針對學(xué)生不同的性格特點(diǎn)因材施教，能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，每個學(xué)生發(fā)揮潛能，優(yōu)勢互補(bǔ)。有的學(xué)生音樂節(jié)奏感強(qiáng)，有的學(xué)生運(yùn)動能力強(qiáng)，有的學(xué)生善于表現(xiàn)自己等等。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處，然后去挖掘它，能夠容忍學(xué)生的缺點(diǎn)毛病，盡量去改正它。在班集體中培養(yǎng)學(xué)生的個性，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自己組織的各項(xiàng)豐富多彩的活動，發(fā)展學(xué)生特長，并鼓勵學(xué)生培養(yǎng)各種興趣，力爭達(dá)到人人有特長，真正的學(xué)有所長。學(xué)生能夠得到教師的寬容，內(nèi)心會充滿喜悅，自然也會去寬容別人，學(xué)會去理解別人。

四、時(shí)常反思，不斷超越

班集體建設(shè)到一定程度時(shí)，就會有新的問題出現(xiàn)，在一個階段的自我超越之后，學(xué)生不能虛心地重新自立目標(biāo)。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回首走過的道路，進(jìn)行分析、總結(jié)，吸收營養(yǎng)，分析教訓(xùn)。對于那些屢教不改的學(xué)生，可以冷卻他們一段時(shí)間，他們就會反思自己的所作所為，從而改正自己的缺點(diǎn)和毛病。

古人曾說：“士有百行，以德為首。”一個成功的教師不在于你為學(xué)生注入了多少知識，更在于你品德的感召力會不會影響一代人。正如華人首富李嘉誠所說：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運(yùn)。”讓我們做這樣的栽種者吧！回首自己在班主任工作中邁出的幾步，第一步是自尊，走得堅(jiān)實(shí)，踏得深刻；第二步是民主，走得開放，走得綿長；第三步是寬容，走的豁達(dá)，走得明朗；第四步是反思，是目的，是有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。平凡的我走了平凡的幾步，可能蹣跚，可能穩(wěn)重，但我深深地知道，身教重于言教，我也會引導(dǎo)我的學(xué)生努力做到自尊、民主、寬容、反思，我們都會逐漸成熟。

中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成說：“能讓衛(wèi)星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。”讓我們一起努力，為培養(yǎng)各種各樣的人才而努力吧！