經(jīng)典游戲引入中班歌唱活動(dòng)的策略研究

高業(yè)璇

將游戲融于幼兒的一日生活，需要以游戲?yàn)橹鞯募w活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，可以通過(guò)音樂(lè)經(jīng)典游戲，觀察與分析幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的感知、理解、參與、體驗(yàn)、創(chuàng)造。

一、概念與認(rèn)識(shí)

1. 經(jīng)典游戲

具有年代久遠(yuǎn)、“百玩不厭”、規(guī)則簡(jiǎn)單、全體參與這四個(gè)基本特征的游戲。比如，我們常用“丟手絹”、“擊鼓傳花”等。經(jīng)典游戲具有人人會(huì)玩、喜聞樂(lè)見(jiàn)、規(guī)則簡(jiǎn)單、全體參與的特點(diǎn)。

2. 歌唱活動(dòng)中的經(jīng)典游戲

（1）游戲內(nèi)容源于幼兒生活。來(lái)自于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的游戲與歌曲對(duì)應(yīng)，增加歌曲的生活情趣，有助于理解歌曲內(nèi)容，還可以從歌曲中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，再配以表演，更能提升學(xué)習(xí)效果。

（2）歌唱過(guò)程提倡潛移欣賞。幼兒學(xué)唱歌曲幾乎完全以模仿為主，在選擇相應(yīng)的歌曲時(shí)，應(yīng)以短小、有趣，且有生動(dòng)的情境反應(yīng)內(nèi)容為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)少些簡(jiǎn)單地講述，不說(shuō)教，多些具體的情境、對(duì)話(huà)、動(dòng)作、表情等體驗(yàn)性的參與，使幼兒的歌曲學(xué)習(xí)更輕松，更有載托。

（3）學(xué)習(xí)時(shí)間關(guān)注主動(dòng)表達(dá)。幼兒在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，個(gè)人感受，同伴存在與個(gè)人角色定位等有效的學(xué)習(xí)階段被為學(xué)習(xí)時(shí)間。引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)間的過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)，是個(gè)人情緒體驗(yàn)與內(nèi)化之后的外在表現(xiàn)，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)而表達(dá)自己的情緒與情感。

二、操作與實(shí)施：經(jīng)典游戲是歌唱活動(dòng)核心載體

1. “挑”——讓生活經(jīng)驗(yàn)成為選歌首要標(biāo)準(zhǔn)。挑選歌曲的歌詞要能反應(yīng)主體的經(jīng)驗(yàn)：生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，孩子認(rèn)識(shí)有所了解，生活中可以接觸到的，可以激發(fā)孩子更深的興趣，以歌曲本體為激發(fā)點(diǎn)。

2. “簡(jiǎn)”——讓樸實(shí)簡(jiǎn)潔成為經(jīng)典游戲主流核心。精心挑選后的歌曲在執(zhí)教中要做到兩個(gè)“簡(jiǎn)”：歌詞旋律簡(jiǎn)，游戲過(guò)程簡(jiǎn)。在集中的集體活動(dòng)第一環(huán)節(jié)感受欣賞中完整欣賞后，提取歌曲本身的音樂(lè)元素，完整欣賞第二遍中帶著問(wèn)題，教師演示簡(jiǎn)化的經(jīng)典游戲。著重培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和隨樂(lè)動(dòng)作，關(guān)注幼兒的參與度和參與質(zhì)量。

3. “復(fù)”——讓“先來(lái)后到”逐漸成為歌曲游戲主體。從“會(huì)唱的一起唱，”到“想唱一起唱”，主體及意愿發(fā)生變化，幼兒自主的發(fā)聲是在傾聽(tīng)、理解后自然的開(kāi)口。在反復(fù)傾聽(tīng)中，逐步解決幼兒對(duì)歌曲本身的疑問(wèn)，幼兒在游戲過(guò)程中先來(lái)的興趣，后到的是音樂(lè)感受，最后才是表達(dá)，因此在音樂(lè)感受中，游戲重復(fù)進(jìn)行，在此活動(dòng)中解決穩(wěn)定的節(jié)拍感和個(gè)別幼兒的邊聽(tīng)變動(dòng)，逐一關(guān)注。

4. “整”——讓獎(jiǎng)勵(lì)成為幼兒學(xué)習(xí)歌曲游戲的挑戰(zhàn)。以“微故事”策略（一句適合的情境轉(zhuǎn)語(yǔ)）推進(jìn)增加游戲難度的方式，一位教師和一位幼兒演示游戲，貫穿音樂(lè)的游戲是孩子喜歡的追逐游戲，規(guī)則簡(jiǎn)單，一圈后沒(méi)有追到，幼兒繼續(xù)在音樂(lè)中做尋找傳遞者。在游戲中，遵循了許卓婭老師的音樂(lè)活動(dòng)傻瓜流程：“1T—1S，1S—1S”師幼互動(dòng)的原則，游戲難度逐步遞增，所有的孩子都參與其中。

三、成效與感悟：讓經(jīng)典游戲伴隨幼兒享受音樂(lè)之美

1. 通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)還給孩子真的游戲。經(jīng)典游戲在引入歌唱活動(dòng)后，不僅歌唱活動(dòng)不再枯燥了，而且還讓幼兒的同伴交往技能得到了一定的發(fā)展，音樂(lè)游戲行為成了幼兒體驗(yàn)生活與情境的真實(shí)狀態(tài)。

2. 通過(guò)游戲還給孩子真的課堂。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，不僅幼兒能人人參與，教師轉(zhuǎn)變了歌唱活動(dòng)中自上而下的教唱習(xí)慣，還能促進(jìn)幼兒體驗(yàn)自主駕馭音樂(lè)的成功感。

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)形式，從教師評(píng)到以幼兒互評(píng)和自評(píng)的過(guò)程，給予幼兒和音樂(lè)充分互動(dòng)的時(shí)間和空間，將真正的課堂通過(guò)游戲還給孩子。

3. 通過(guò)音樂(lè)游戲讓幼兒體會(huì)真的情感。在支持幼兒的音樂(lè)表達(dá)中，鼓勵(lì)孩子的自我悅納、同伴之間的相互接納、師幼之間的積極吸納，讓每個(gè)孩子都能借由音樂(lè)來(lái)娛人娛己、體悟生活，在思考和表達(dá)中感受自身音樂(lè)能力的不斷生長(zhǎng)，音樂(lè)自信的不斷累加，讓音樂(lè)成為生活的必需，與音樂(lè)為伴，成為與自我、社會(huì)、自然和諧的人。