如何使個性教育和諧化

張宏

所謂個性，就是一個人與他人區別的獨特性，是個人的自然素質與精神素質的結合。小學生雖然沒有形成完善的、成熟的個性，但已有了鮮明的個性特點。他們的可塑性很大，故此必須抓住時機，培養他們的優良個性，糾正不良個性。那么，如何才能使兒童的個性教育和諧化呢？

一、創造條件，讓兒童的個性特長得到充分發展

發展兒童積極優良的個性，是通過各種教育形式體現的。平日里，我們組織了大量豐富多彩的活動。我認為，活動是兒童主動地發展認知能力、培養感情意志、訓練動作機能所必經的實踐環節。為此，一是建立不同層次的各種課外活動小組，讓兒童根據自己的興趣愛好自由參加，從而發揮自己的個性特長。在這些活動小組中，兒童們的各種興趣、愛好受到了重視，專長得到了發揮，自我表現的心理需要得到了滿足。二是開展“讓閃光點增光”活動。通過評比，找出每個最具個性的閃光點，有的同學愛團結，有的思維敏捷，也有的有毅力等，然后讓每個同學對照自己的閃光點進行自我認識、自我體驗、自我發展，在學習工作中不斷增光，照亮自己，也照亮他人。通過這種活動，使每個同學的個性優良品質得到強化和提高。三是利用家庭教育的有利條件，開展個別輔導活動，發展學生特長。根據家長職業的特點，動員他們一起來幫助輔導學生，彌補學習教育的不足。例如，哪位家長具有較高的書法技能，我們就請他做校外書法輔導員，讓他承擔起指導個別學生寫字的義務。

二、積極引導，改變學生的不良個性

學生們的可塑性是很大的。通過積極引導，改變他們的不良個性，應當是小學教育的一項重要任務。完成這項重要任務主要采取三種辦法：首先，強化成功感，鼓勵再成功。對那些某一時能力較低、自卑感較強的學生，我注意通過小進步大表揚、小成績大鼓勵的辦法，讓學生們在不斷成功的體驗中增強自信心，增強克服困難的勇氣和力量，加快前進的步伐。其次，抓住契機，及時引導。契機是催化劑，是導火索。抓住契機，因勢利導，往往能收到事半功倍的教育效果。再次，利用遷移，促進轉化。在個性教育中，我十分注意利用學生的長處去克服或改變自身的短處，揚長避短。例如，我教過的一個學生腦子反應快，還擅長長跑，在每次長跑運動中，他總是汗流滿面，表現出驚人的毅力和吃苦精神，是學校優秀的運動員。但他在學習上卻缺乏刻苦精神，認為自己不錯，時常不完成作業，每次測查他的成績都不理想。這時我想到，他長跑的毅力和吃苦的精神完全可以在學習中發揮作用，取得好成績。于是我減少他的作業量，適當增加作業難度，用攻克難關受表揚的辦法培養他堅持學習的毅力，從而使他的個性發展也走向了和諧。

三、支持興趣轉移，鼓勵全面發展

小學生的興趣愛好時常隨周圍環境的影響而變化。這種變化對個性的全面和諧發展是有利的，應允許兒童的興趣轉移，不對兒童發展作定向的限制，為他們提供一個自由發展的天地。比如，我教過的王同學，低年級時對數學極感興趣，多次參加學校組織的數學競賽并獲獎，升入高年級又對作文產生了興趣，于是他又加入了作文小組。對此，家長不理解，說他朝三暮四，學習不專一。我說服了家長，支持他參加作文小組。由于對作文興趣濃厚，學習刻苦，后來他寫出了較好的小文章，曾有兩次獲得鄉級作文競賽獎。他的其他方面也發展得很好，得到全校老師的認可。

實踐證明，一個孩子的精神世界是豐富多彩、絢麗多姿的，同時又是在不斷發展變化的。整個小學階段就是兒童們精神世界不斷豐富的重要階段。在這個階段中，我們只有發現學生的個性，尊重學生的個性，培養學生的優良個性，才能使兒童的個性教育和諧化。