提升高職園林技術專業學生就業競爭力的探索和實踐

梁俊香等

摘 要：提升大學生就業競爭力是高等教育面臨的一個重要課題。本課題研究以市場為導向，以職業能力培養為核心，提出了提升高職園林技術專業大學生的職業能力和就業競爭力的思路與措施，亦為高職院校其他專業教學提供有價值的經驗。

關鍵詞：高職；高等教育；園林技術專業；職業能力；就業競爭力

中圖分類號：G421；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0019-01

隨著我國快速推進城市現代化建設和社會主義新農村全面建設，提高居住質量，營造滿足人們旅游、休憩、娛樂、度假等活動需要的良好園林環境，已是當今城市發展的方向。這些需求給園林行業的發展帶來了機遇，受到各級政府的高度重視，園林行業是各級政府重點發展的產業之一，園林技術產業對人才的需求呈現上升的趨勢。高職院校是我國高等教育重要組成部分，高職大學生是來學習實用就業能力的，為此，提高大學生的職業能力，提升就業競爭力，以適應社會對人才的需要，也成了擺在我們面前的首要課題。

一、通過市場調研，制定人才培養目標

深入市區園林綠化局、規劃局，以及從事園林綠化施工、景觀設計的園林企業調研。根據市場需求變化，制定應用型人才培養目標。

（1）市場調研及社會需求分析。2015年4月到6月，對滄州市園林行業、企業方面的人才需求情況進行了調查，調查結果顯示：滄州市苗木繁育類技術員缺口為254人，園林規劃設計、工程施工、管護類技術員為182人，花卉公司的人才缺口為280人，累計為600人左右。在現有從業人員中，專業技術人員比例不到20%。

（2）園林技術專業人才培養目標的制定。在廣泛調研社會需求的基礎上主動適應區域、行業經濟和社會發展需要，借鑒其他同類院校的經驗，制定應用型人才培養目標。培養能夠從事觀賞樹木及花卉栽培管理、園林規劃設計的技術管理，滿足各級園林高新科技園區、園林綠化工程公司、植物園、工礦企事業單位、園林科研機構、園林管理和技術部門等急需，具有一定生產管理和經營能力的高端技能型專門人才。立足河北，輻射京津及周邊地區。

二、工學結合，培養高端技能型專門人才

園林技術專業是我院院級教育教改試點專業，依托校內外實習基地，構建項目課程體系。密切與行業企業合作，實施理實一體，工學結合的模塊制教學模式。

（1）構建基于工作過程的人才培養模式。經過多年的探索與實踐，初步形成了以“雙師型”素質教師的培養為出發點、以提高大學生職業能力為落腳點的專業特色。通過對園林技術專業培養目標、人才培養規格要求和相關的職業標準分析，整合教學資源，制定課程標準，構建項目課程體系。在不同年級中進行“素質培養、職業能力強化、職業能力應用”三階段訓練，并進一步完善。

（2）實施教、學、做一體化的教學模式。按照職業崗位能力的構成，圍繞核心能力進行訓練，通過和企業生產實際結合，設計綜合訓練項目，提高技能訓練效果。對大學生實行“高標準、嚴要求、強訓練”的方針，大學生根據自己特長和興趣愛好選擇實習任務，自主選擇儀器材料，自行設計實施方案，獨立完成。師生角色轉變，教師成為解決問題過程中的輔導者、開發者，而大學生能夠發揮自主能動性，充分挖掘自我潛能，增強自我約束力。

三、以職業崗位為切入點，提高職業能力

我院園林技術專業的教學體系的突出特色是人才培養模式的創新，突出職業能力培養。

（1）加強德育，培養職業素質。由于園林企業的工作特點，離不開和土打交道，苗圃生產、園林施工工作現場復雜，條件艱苦，部分大學生畢業后只愿從事設計、管理工作。為此，我們在對大學生進行教學和管理的過程中，加強對大學生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理的教育。培養大學生具有對工作認真負責的態度，愛崗敬業的良好職業道德，使他們成為適應社會需要的、具有較成熟的專業知識和專業技能、能夠適應園林生產崗位的高端技能型人才。

（2）頂崗實踐，培養職業綜合能力。每年都投入一定的經費進行頂崗實習實訓基地建設，先后與滄州市園林處園林苗圃場、滄州農林科學院、滄州綠茵園藝有限公司、名人植物園、新天地綠化工程有限公司等建立合作關系，成為校外實訓基地，學院提供部分教師、生源，科研單位和企業則提供設備、實訓基地和大學生就業機會，雙方在技術、信息、人才等方面進行聯合共享，使生產、教學、科研結合更加緊密。在實踐中，讓大學生潛移默化地樹立良好的職業理想與職業道德，學會在工作中正確地與人合作，建立良好的人際關系，培養良好的心理品質。同時，加強企業管理知識的培訓及創新意識的培養，使大學生畢業后能基本勝任相應的工作崗位，增強了就業競爭力，能在社會相應的行業找到適合的位置。

（3）建立健全考評體系。通過近幾年的教學改革、探索與實踐，建立了完善的師生考評體系。專業教師的教學效果考評包括專業教師互評、在校大學生測評、畢業生評價，以及校外專家、行業、企業評價。制定并完善了大學生專業能力考核配分評分標準，全面考核大學生的專業知識、專業技能、專業能力。

參考文獻：

[1]徐森福.構建農科專業實踐教學體系[J].中國職業技術教育，2007（06）.

[2]郭正兵.高職高專園藝專業課程體系改革的探索與實踐[J].當代教育論壇，2008（08）.