高校維修電工實踐教學的課堂把控研究

范鳳萍

摘 要：維修電工是高校一門專業基礎課程，它承載了傳授學生安全用電的基本知識與技能的職能。在維修電工的實踐教學中，要認真把控課堂教學，強調理論與實踐并重，重視嚴格的課堂管理，確保學生具備扎實的理論知識和實踐技能，培養高素質的應用型合格人才。

關鍵詞：維修電工；高校；實踐教學；合格人才；把控

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0022-02

教育部在《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中提出，現代職業教育要以經濟社會發展需求為依據，要與經濟社會實現“五個對接”，即“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接”。我們學院開設了以實踐為主的維修電工這門專業基礎課程，其在培養學生專業技能方面所發揮的作用是非常明顯的，有利于培養高素質的應用型合格人才。基于能力培養這個目標，也為了實現上述提出的“五個對接”，從高職學生的實際出發，我們課題組積極進行了相關研究。

一、在高職實踐教學過程中，始終把握好一個“實”字

1. “夯實”基礎理論知識，真正體現學以致用

高職學生在學習這門課程之前，一般都學習了“電工與電子技術”或“電工基礎”等課程，已經有一定的電工基礎理論知識。但理論與實踐是脫節的，現有的理論要他們在實踐中加以應用難度較大。剛走進實訓室時，大多數學生的表現是手足無措的。在維修電工實踐教學中，我們要做到的是讓學生擁有扎實的理論基礎，能把理論和實踐完美結合。一般的實踐教學都是加強對學生的技能訓練，而我們在注重技能訓練的同時，也注重對理論知識的理解與提升。我們很清楚，如果只注重技能訓練只能培養出純粹的操作工。當設計要求發生變化，或遇到的器件、工具變了，他們就會束手無策。因此，我們在實踐教學中從三個方面來加強理論知識教學。第一，強調維修電工基礎的理論知識，保證學生有扎實的理論功底。讓學生弄懂“怎么做”和“為什么這么做”，讓他們能做，也能講出“為什么這么做”的道理。這主要通過三個途徑實現，一是讓學生在實施任務之前完成一份實施任務的詳細執行方案，對任務涉及的相關知識、電路、布線安裝過程中可能出現的情況以及解決方法做一個預先的認識和判斷；二是在任務實施過程中，教師通過巡視、不斷提問來了解學生對知識掌握情況，集中輔導、重點講解一些共性問題，個別答疑解決特殊問題；三是在項目任務完成后的測試階段進行提問考核，這對學生鞏固理論知識有很大的促進作用。第二，強調電工工具和器件的更新，以滿足學生以后的發展需要。我們給學生展現目前實際所應用到的各種電工儀器與設備，讓他們學會熟練使用；給他們展示一些先進的設備圖片，讓他們明白工具與設備都是不斷發展的，要學會用發展的眼光看待事物；同時要他們明白新時代的技術人員要具備不斷學習的精神和與時俱進的態度，要能在實踐中不斷更新自己的理論知識水平。第三，強調電工知識與技能的統一，與國家職業資格標準相對接。我們把維修電工（初、中、高級）的國家職業技能鑒定所涉及的知識和技能融合到維修電工的課程教學中，通過完成課程項目來鞏固知識和掌握技能。確保學生具備相關專業所需要的維修電工知識和技能的同時，具備一定的維修電工職業所需的知識與能力。經過一年多的反復實踐，以項目驅動、理實一體化的教學方法為我院大多數教師所采納。這種教法真正體現理論與實踐并重，真正做到了“做中學”和“學中做”，夯實了學生的理論基礎，真正做到了知識掌握與技能訓練的融合。

2. “打實”基本技能訓練，真正能服務于生產實踐

在維修電工實踐訓練之前，學生基本上沒有經過專門的實踐動手訓練，所以維修電工這門課程承載了系統地對學生進行技能訓練、養成良好工作習慣的功能。第一，強調讀懂電路，在識圖的基礎上實現器件安裝和獨立布線。提高識圖和讀圖能力，這是技能訓練的基礎。對高職學生來說，讀圖識圖能力訓練是維修電工課程教學中一個重要的訓練環節。如果學生不會識圖，就無法進行獨立布線安裝，更談不上能設計正確的電路。第二，強調安全施工，任何操作都必須有安全的保證。維修電工實訓所涉及的大多數項目，所用的電壓高，危險性很大。因此，在維修電工課程教學過程中，培養學生強烈的安全用電能力是本課程的一項重要任務。我們通過嚴格的安全用電規范訓練，培養學生踏實、細致、嚴謹、科學的安全用電習慣。第三，強調排除故障能力的提高。快速排除故障能力是實踐教學過程中的重點，也是難點。學生要能夠及時發現故障所在并能分析出故障產生的原因，就必須具備扎實的理論基礎知識和豐富的實踐經驗。這種扎實的理論知識，不僅包括對電路的準確掌握，還包括對電器設備的充分了解。俗話說，見多才能識廣，學生只有通過多做多練才能練就這樣的本領。我們的實踐課堂主要讓學生通過各種排除故障案例的學習，增長見識；在實踐過程中通過現場設置故障點，讓學生學習排故，積累經驗，通過多樣化的方式培養學生快速反應的能力。讓學生肯思考、敢動手，動手可以做到快、準、狠。第四，強調個性化發展，加強自主設計項目鍛煉。因材施教一直是我們在教學過程中倡導的，在維修電工教學中我們對全體同學進行基本技能訓練的同時，也特別重視學生的個性化發展。我們設置項目任務時，在每個主項目的后面都設置了一個自主項目。我們確保每個同學都能完成主項目，有余力的同學在完成了主項目后，通過自我探索學習的方式完成自主項目。這樣做的目的，是讓表現突出的學生更好地展現自我。這些自主項目的完成，體現了這些學生掌握了扎實理論知識后的創造性發揮。

二、在高職課堂教學管理中，始終把握一個“嚴”字

1. 嚴格課堂規章制度，不允許任何人違規

從第一堂起，讓每個學生明確維修電工課堂紀律條例。要求每個人從小事做起，不違反課堂紀律。譬如，其中有一條“決不允許同學擅自上電試驗”紀律。在安全教育中，學生通過“一系列的觸電事故案例”明確了違反操作規程會帶來的嚴重后果。這些條例讓學生明確安全用電是第一位的，為了自己和同學的安全，大家必須嚴格執行這鐵的紀律。在實踐操作中強調安全第一，讓學生養成良好的職業素養，為后繼課程和踏上工作崗位奠定基礎。

2. 嚴格把握項目任務實施中的每一個細節，所有人一視同仁

嚴格把握項目任務實施的每一個環節，是順利完成項目的保障。在項目實施過程中，我們主要通過兩種方式來把握細節管理，一是項目任務執行前通過PPT播放注意事項，引起全體學生的關注；二是教師在學生做的過程中進行現場巡視，當發現不良的行為習慣以及錯誤的操作方式等，拍攝下來通過PPT播放，讓學生糾正壞的習慣和改正錯誤。理實一體化的教學模式，倡導以學生為中心、以項目任務為驅動的多種教學方法相結合的模式，注重培養學生的實踐能力、自主學習能力和創新能力。從根據項目任務要求設計電路、正確使用工具、正確選擇器件型號、安裝器件、布線、排除故障到上電驗收，學生都是獨立完成。在每個環節中我們堅持嚴格的要求，不允許學生有絲毫的疏忽和馬虎。正是因為我們的嚴格要求，讓學生深刻認識到維修電工這門課程的特殊性，在操作過程中大多數學生表情嚴肅、態度謹慎、有一絲不茍的工作態度，也體現很好的職業素養。

3. 嚴格考評學生完成項目任務的全過程，促進學生全面發展

本課程采取過程考核的方式，從學生走進實訓室起，就開始對學生全面考核。我們從一開始，就讓每個學生明確本課程的考核方式和評分細則。我們從衛生（工位是否保持潔凈）、遵守課堂紀律（包括出勤）、使用工具是否正確、器件布局與安裝是否合理、導線走線是否正確、上電驗收操作是否得當、電路是否能夠正常運行、對出現問題能否正確判斷等方面嚴格對學生進行素質與技能的考核，再加上上電驗收階段對理論知識進行的提問考核，對學生的考核評價是全方位的。這樣的考評方式既能促使學生從細小處嚴格要求自己，養成良好的工作習慣，也能促使學生在知識的理解和技能的掌握方面能追求卓越，促進他們全面素質的提高。另外，我們的考評體現了公平、公開、公正的原則。當一個項目任務完成之時，每個學生對任務完成過程中自己出現的問題和考核得分情況都是十分明了的，這也促使學生能在實訓中不斷明確自己優缺點，在以后的任務中能夠揚長避短。

4. 嚴格反思課堂教學的不足，促進學生不斷進步

對學生要求嚴格的同時，教師對自身要求更加嚴格，因為教師的言行對學生起著示范的作用。所以，在課堂和課后，我們要不斷地反思自己，努力做一名反思型的老師，積極反思教學的不足，努力做到精益求精。我們主要從三個方面反思：第一，反思項目任務是否有不足，是否能改進。教學項目都是我們教師根據專業需求和國家職業技能鑒定的需要來設置的，在教學過程中我們不斷反思每個項目任務的難易程度是否適合學生的身心發展，能否激發多數學生的學習興趣，在教學中能不能充分挖掘其內涵來培養的學生各種能力和素質。第二，反思教學方法是否適合學生。在教學中我們鼓勵學生用自己感覺最舒服的方式來建構并表達自己的理解和認識，不強調整齊劃一；適時開放實驗室，為了讓暫時落后的學生能夠趕上大伙；對某些方面表現突出的學生，鼓勵他們充分展現自己才華。這樣的反思是為了讓每一個同學都能在課堂上取得進步、獲取自信。第三，反思教學過程中學生的心理需求。從認真閱讀學生的課后日記和項目報告中，了解學生在實踐中真實的體會，真正感受學生在實踐中的心理體驗和需求。我們在教學中，不斷改進自己的做法，以滿足他們的需要。隨著一個個項目任務的完成，學生的知識和能力不斷提高，我們自身也在不斷進步。

三、結束語

總之，為了實現維修電工課程的教學目標，為了貫徹落實“五個對接”，我們在本課程的教學中認真把控課堂教學，落實好一個“實”字，保證學生能夠具備扎實的理論知識和實踐技能，能夠為一線生產實踐服務。在高職教學管理中，要把握“嚴”字不松懈，把“嚴”字落實到教學過程中每個細節。通過這門課程的學習，學生不僅收獲了知識和技能，還養成了實事求是、腳踏實地、一絲不茍的工作態度，同時還獲得了較大的自我滿意度，樹立了自信。通過一年多的教學實踐，收獲了師生滿意的教學效果，我們自身各方面的素質也得到了很大的提高，真正體會到教學相長，為社會培養了高素質的應用型合格人才。

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