新課標背景下的激勵性評價探析

王雄志

摘 要：教學過程中發揮評價的激勵作用，對促進學生全面發展、培養學生的創新意識有著重要作用。激勵性評價要客觀公正，要注重評價內容的綜合化和多樣化。

關鍵詞：新課標；數學課堂；教學；激勵性評價

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0027-01

美國心理學家赫洛克（E.B.Hunlock）曾經做過一個實驗：將參與實驗的學生進行分組，一共有四個小組，首次實驗中被實驗的學生在成績方面相差不大。自此以后，在教學過程中，對第一組學生經常進行優點表揚，對其直接進行帶有顯著激勵性特征的評價；對第二組學生則相反，主要就其缺點經常進行批評，申斥式直接評價；對第三組學生既不表揚，也不批評，只是讓他們聽著前面兩組受表揚或批評；第四組同其余三組分開，實施隔離處理，對第四組的學生不進行任何評價。實驗結果顯示，第一組學生學習上是進步最快的，其次是第二組，第四組則進步最慢。實驗表明，評價與不評價大不一樣。因此，要使評價收到良好的效果，宜采用具有激勵性特征的評價。怎樣才能使評價具有的激勵作用得以充分發揮，為學生實現全面發展創造良好條件呢？

一、應當積極轉變評價理念

教育改革始終在如火如荼地進行，評價作為一種教學手段在教學過程調控與改善、學生能力培養、促進教學質量提升方面顯現出重要的作用，獲得廣大教師的普遍認可，在教學中得到廣泛應用。在教學過程中，積極應用評價這種教學手段，可以對學生的心理和行為產生直接的影響。教師應當樹立這樣的評價理念，即“立足于人這個最重要的出發點，為個體實現和諧發展創造條件”。在教學過程中，對評價的選拔與甄別作用不應當強調，而應當努力淡化，改變以往帶著挑剔的目光去看待學生的行為。要結合學生發展過程中的實際需求，關注學生，著眼于能夠有效促進學生發展，保障對學生的評價客觀全面，能夠更加準確地關心一個孩子的成長，促使其不斷進步，實現其自身的價值。只有這樣，教師和學生才能得到更多的快樂和進步。

二、激勵性評價務必要公正客觀

保障評價的公正性有助于增強學生對教師的信任，這樣不僅尊重了學生，而且有利于取得良好的勸導效果，最終能夠對學生的行為更好地進行引導。假如評價不公正，就難以使師生間建立親密的關系，容易造成學生在心理上形成冷漠、對抗、消極等負面情緒，會對學生的學習和生活產生不良影響，也容易使得其他學生對被評價者進行孤立。教師對學生評價應當杜絕定式心理，教師在心理上不能存在偏愛的傾向，不能一味對自己偏愛的學生表揚鼓勵。在心理上，要平等公正地對待每一位學生，愛護每一位學生，積極激勵每一位學生進步。

三、激勵性評價必須注重評價內容的綜合化和多樣化

面對學習困難的學生，個別教師常常缺乏耐心和愛心，只是簡單粗暴地給予他們這樣的評價：“你呀，除了愛踢球還會干什么”“看看你的作業，簡直就是浪費紙張嘛”，等等。教學過程中，有的教師往往過多地關注學生的學習結果，忽視了他們的學習過程、心理需求和綜合能力的培養。學習是一個循序漸進的過程，是允許遺忘的，而學生又是各不相同的主體，存在著個性差異，他們在參與學習的過程中肯定存在著這樣或那樣的問題。因此，不能一概要求學生在考試中一步到位，都取得優異的成績，而應該為學生提供反復學習和再評價的機會。激勵性評價需要因材施教，注意結合具體的事件、具體的人靈活應用，避免公式化，避免過于機械僵化。同時，應當注意激勵性評價不僅僅局限于有聲語言，體態語言也是對學生進行激勵性評價的一種表達方式。一個鼓勵的眼神，一個充滿贊許的微笑，一個代表鼓勵的手勢，或是表示善意的沉默，都能傳達老師對學生的關愛，傳達老師對學生的信任、尊重與鼓勵。這種評價方式能夠產生潤物細無聲的效果，而且極富有親和力，能夠在心靈上產生互動，這種效果要明顯超過口頭上的隨意表揚。在學生發表自己的想法的時候，教師應當注意認真傾聽，適當點頭微笑，通過這樣的態勢語能夠使學生感受到來自老師的關愛與鼓勵，這種體態語言具有顯著的激勵效果，能夠增強學生對教師的信賴，有利于師生間建立和諧的關系。甚至老師一個鼓勵的眼神，就能溫暖整個課堂，能夠激發學生積極學習這門課程。

四、及時對學生進行激勵性評價

及時進行信息反饋，有利于取得良好的反饋效果。及時的激勵性評價有助于幫助學生在學習上保持良好的心理狀態，能夠產生事半功倍的顯著效果。尤其要重視學困生，對這部分學生取得的成績要及時肯定，要善于挖掘這部分學生的長處，欣賞他們身上存在的閃光點。即使是進步很小或是僅僅有一點好的征兆，對學生都應當及時肯定，給予鼓勵表揚，這樣就會激發學生更加積極向上。不然，錯過了最佳時機，就算對學生給予更大的鼓勵，也難以激發學生的學習熱情，不能產生理想的效果。

五、結束語

評價性質往往會對被評價對象的心理行為產生決定性影響，有什么樣性質的評價，就產生什么樣的心理行為。因此，要格外重視激勵性評價，多多表揚，避免訓斥。對學生的激勵性評價應當及時，保持公正，具有明確的目的，并且講究一個“度”。這樣，就會對正確的目標行為進一步強化，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和創新能力，促進學生成長成才。

參考文獻：

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